陳暢華

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合日常課堂教學(xué)的實踐，從創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、深化實踐、總結(jié)評價等方面，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行了嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；誘發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達，民族興旺的不竭動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，促進學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是發(fā)展創(chuàng)新能力的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境來誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造性的沖動。如，在教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我首先用“變形金剛”這個學(xué)生非常熟悉的玩具引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來了。接著，給每一個學(xué)生一套立體圖形的學(xué)具，學(xué)生接到后發(fā)現(xiàn)只不過是一些藥盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之處呢？學(xué)生的好奇心、探索欲更加強烈了。這時，我不急于講授新知識，只是引導(dǎo)學(xué)生像玩“變形金剛”那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看能發(fā)現(xiàn)什么。老師再引導(dǎo)學(xué)生進行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生通過積極主動的參與，對不同形狀物體的特點有了全面地了解。接著又提出挑戰(zhàn)：“如果同學(xué)們把各小組的學(xué)具合在一起，我們會拼成什么呢？”孩子們的想象力很豐富，由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個學(xué)生竟把全班同學(xué)的學(xué)具集中在一起拼出一個“美麗的大森林”呢！這難道不是創(chuàng)新思維的萌動嗎？

二、自主探索，發(fā)展創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生自己提問題、找規(guī)律、概括特點，自己建立知識結(jié)構(gòu)，建立邏輯關(guān)系，提高動手能力。例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”，課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看，能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的平面圖形？學(xué)生通過自己動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法，有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形和正方形；有的同學(xué)用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有的同學(xué)只用一個三角形，通過割補等方法，轉(zhuǎn)化為長方形。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過觀察，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底；平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。這樣，學(xué)生主動動腦探索，不僅獲取了知識，而且學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、深化實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新

在學(xué)生經(jīng)歷了自主探究，掌握了新的知識點之后，教師就要有針對性地設(shè)計一些具有一定挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題，從而體驗到

“生活中處處有數(shù)學(xué)”和數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛用途，進而獲得成功學(xué)習(xí)的良好情緒體驗，形成主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、全面發(fā)展的動力。如，在學(xué)習(xí)了圓柱的體積計算方法后，學(xué)生對計算乒乓球等球類物體的體積發(fā)生了興趣，我并沒有直接告訴他們解決方法，而是把它作為一道實踐操作題，讓學(xué)生回家通過實踐操作，自我解決。結(jié)果，第二天，幾乎每一位學(xué)生都找到了自己的解決方法。有的設(shè)計了一個與乒乓球同樣大小的橡皮泥乒乓球，然后把它捏成長方體，測量計算出乒乓球的體積；有的把乒乓球放在裝了半杯水的圓柱形杯里，完全浸沒后測量出水的升降變化算出了乒乓球的體積……可見，鼓勵學(xué)生運用知識進行實踐操作，留意身邊的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的因素。學(xué)生只有在主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，才能不斷創(chuàng)新。

四、總結(jié)評價，自主創(chuàng)新

評價是對學(xué)生創(chuàng)新精神的肯定。因此，在教學(xué)中一定要建立科學(xué)的評價考核體系，讓有創(chuàng)新精神的學(xué)生有成就感，激發(fā)那些比較傳統(tǒng)思維模式的學(xué)生進行大膽實踐，大膽創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人的正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應(yīng)注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評價，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動力。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)良好情境，注意激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自動探索，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在合作與交流中創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳和，韓希塘.小學(xué)數(shù)學(xué)教師.上海教育出版社，2004-12.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力.教育科學(xué)研究，2005（7）.

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)長征小學(xué)）