關(guān)春素

摘要：提問，從開始上學(xué)就一直是教師傳授知識、檢查學(xué)生掌握知識情況的一種有效策略。其目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對知識進行獨立思考，來促進學(xué)生更好地理解知識。有效的課堂必定包含有效的提問。本文從目前高中化學(xué)課堂中提問的現(xiàn)狀、提問的意義、提問時需要注意的問題以及在進行有效提問時需要采用的策略方面進行闡述，試圖來說明有效的課堂提問的重要性以及如何進行。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；有效提問

提問是教師在課堂上進行教學(xué)的一種重要的環(huán)節(jié)，因為提問可以使課堂氣氛變得活躍、可以使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)、可以促進學(xué)生進行積極思維進而發(fā)展他們的思維水平、可以促進師生之間的對話和交流。新課標(biāo)也提倡和鼓勵教師進行提問，特別是鼓勵教師進行有效提問。

一、當(dāng)前高中化學(xué)課堂中提問的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)源于思考，思考又源于疑惑，教學(xué)就是教師在不斷的引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識打問號，提出疑問，進而解釋、解答疑問的過程。但是，縱觀目前高中化學(xué)課堂上提問的方式、內(nèi)容，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1.提問的問題水平處于提高階段。在課堂提問中，有些教師讓學(xué)生回答的問題過于簡單、過于基礎(chǔ)，甚至只是一些需要了解、知道的層次。學(xué)生看了就能回答正確，不看就不知道。這樣的問題，對于高中生來說沒有挑戰(zhàn)，不能促進學(xué)生的思考、不能激發(fā)學(xué)生的動力。

2.提問的問題難度把握不當(dāng)。一些教師在課堂進行提問時，問題的難度把握不當(dāng)。一些難度偏小的，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，不能激起學(xué)生的熱情，就會出現(xiàn)學(xué)生在回答問題時，聲音上低沉、語調(diào)上緩慢，甚至沒有什么面部表情，站起來時也是懶懶散散的；一些問題提問的難度大，大多學(xué)生不知道如何回答，這會使學(xué)生承受失敗，沒有成功體驗，經(jīng)常這樣還會使學(xué)生體驗不到成功的喜悅，打擊學(xué)生的回答積極性。

二、高中化學(xué)課堂中進行有效提問的意義

何為有效提問？從字面意思上就可以看出，有效提問是指教師根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)和本次課的教學(xué)內(nèi)容，兩者有機結(jié)合，然后精心設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生身心感受到問題的存在以及解決的動力，讓學(xué)生主動參與到這種情景中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有效的提問能夠喚起學(xué)生內(nèi)心中的解決問題的沖動和欲望，可以促進他們思維能力的發(fā)展；有效的提問能夠給教師帶來良好的教與學(xué)的關(guān)系，課堂氣氛跌宕起伏，引人入勝。

課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際的學(xué)生需要，能夠從不同的角度、不同的層次來提出問題。提問時，要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎紩r間，讓學(xué)生有時間，有氛圍去琢磨。啟發(fā)學(xué)生去思考，去獨立思考，讓學(xué)生更好地理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果教師能以這種方式來提問的話，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到很好的發(fā)展。

三、高中化學(xué)課堂中進行提問時注意的問題

1.要有啟發(fā)性。精心設(shè)計的、有目的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考意識，激起他們積極參與，增強他們的學(xué)習(xí)動力。所提的問題，要立足于促進學(xué)生的積極思維、觸動學(xué)生的心靈，進而提高其思維水平，慢慢形成好的思維習(xí)慣。

2.應(yīng)把握機會。選擇要問問題的最佳時機，教師要敏于捕捉、善于把握，也要巧于引發(fā)、創(chuàng)設(shè)。

（1）在新舊知識鏈接點提問。新舊知識鏈接點的地方一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，也是遷移發(fā)生的關(guān)鍵點。教師在講授新知識時，要有目的、有意識地由舊知識過渡到新知識上。所以要先復(fù)習(xí)與舊知識有關(guān)的。教師要設(shè)計與之相關(guān)的、具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何運用新方法去發(fā)現(xiàn)解釋新知識。

（2）在思維卡殼時提問。新時期，注重遷移的教學(xué)。曾有教育學(xué)家說過教師應(yīng)為遷移而教，所以如何促進遷移的形成就成了教學(xué)的重點。而在教學(xué)過程中，教師既要注重讓學(xué)生學(xué)會遷移，使學(xué)生形成思維習(xí)慣，也要讓學(xué)生在應(yīng)用規(guī)則時靈活變通，當(dāng)一種規(guī)則不再適合解決另一類題時，能從其他地方、其他角度去分析，解除功能固著的有害一面。在思維發(fā)生卡殼的地方，往往也是學(xué)生對知識的理解不全、認識不清楚的地方，這也是教學(xué)重點之處。所以在應(yīng)用上，要引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解更全面，更透徹，不要僵化要具體問題具體分析。

3.問題來自生活。化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)生的日常生活中，在與自然界發(fā)生聯(lián)系時，不時會有許多奇妙的問題暴露出來，學(xué)生也對這些現(xiàn)象充滿著好奇。所以，教師在教學(xué)過程中，從生活的點滴出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識就在身邊，了解化學(xué)知識就可以解釋千變?nèi)f化的實際問題。

四、高中化學(xué)課堂中開展有效提問的策略

合適的問題，可以促進學(xué)生理解和接受新的知識，但這同時需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境才能達到更好的效果。

1.問題提出后要留給學(xué)生一定的思考時間。有思考的時間，學(xué)生就可以更有效地參與到問題當(dāng)中，更有效地進行積極的思考，特別是對于一些“后進生”會得到更多的幫助。對于這些學(xué)生，如果思考的時間短，就很可能不會思考出答案，慢慢也就信心不足，不能很好地參與到師生互動中，提問的有效性就很受到質(zhì)疑。然而留出一些時間后，其有效性就能提高很多。

2.教師應(yīng)及時反饋學(xué)生的答案?！皼]有反饋的練習(xí)是無效的練習(xí)”。不管學(xué)生回答出來的答案其合適性如何，教師要給出合適的反饋，要給學(xué)生發(fā)揮自己觀點的機會。反饋的時候也不能只是簡單的反饋，不能只是“對”“錯”的反饋，而是要引導(dǎo)出更加完善的解決方法。如果學(xué)生回答的不全面，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生補充，也可以自己給學(xué)生補充，這樣不僅給這位學(xué)生呈現(xiàn)出了完善的答案，同時也促進了師生間的交流。

3.教師要給予及時、客觀的激勵性評價。在學(xué)生回答后，教師在評價學(xué)生時，要以表揚為主，不管是在眼神上、語調(diào)上還是動作上。即使答案不符合，教師也要去找到其中的正向的因素，從另一方面來評價。特別是對成績不太好的學(xué)生，一旦這些學(xué)生回答時，教師更是要注意使用鼓勵、正向的評價，從而也形成積極向上的思想。在評價時，要有機會讓學(xué)生有插話、提問和發(fā)表不同意見的時機和機會，盡量形成一種寬松的教學(xué)氛圍。

總之，有效的化學(xué)課堂提問不單在于“問”，更重要的是要采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M行提問。提問是一種方法，也是一種藝術(shù)。教師在應(yīng)用時應(yīng)該根據(jù)自己班級的實際情況，采取不同的提問策略進行提問。教師們應(yīng)通過有效的課堂提問，從多角度，多方位充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)的互動，創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)型課堂。

【責(zé)編 田彩霞】