鄭巍

【摘要】高校擴招以后，特困生已經越來越成為高校學生工作中一個不可忽視的特殊群體。本文對特困生產生的原因及如何解決貧困等問題作了簡要論述，希望能與廣大的同仁共同探討。

【關鍵詞】高校；特困生；解決方法

招生并軌以來，高校特困生問題一直受到黨和政府的關注，社會及高校自身也為解決該問題做出了不少努力。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和學費的不斷上揚，尤其是現在的獨立學院的院校的三本生來說，學費更是高昂。特困生在大學生中所占的比例也在不斷加大，他們愈來越成為高校學生工作中一個不可忽視的特殊群體。這個問題能否妥善解決，關系到高校招生并軌制度改革的深化和擴招工作的穩(wěn)步推進。

一、我校特困生因何而“困”

現階段高等教育從精英教育走向大眾教育，而面對我國辦大教育的現實，繳費上大學就成了看似偶然實則必然的選擇，實行繳費上學、擴大招生規(guī)模既是高等教育體制改革的重要標志，又是高等教育健康發(fā)展的客觀需要和必然趨勢。但伴隨而來的必然是特困生的出現及其人數的暫時增加。

每年10月份我校都對全體新生的家庭經濟狀況及其在校月收入進行統(tǒng)計，并對全校特困生進行鑒定，掌握貧困、特困情況，以便于為這些同學提供勤工助學崗位。通過調查，我們發(fā)現特困生主要來自以下類型：

1、處于經濟不發(fā)達地區(qū)家庭。這些地區(qū)由于自然條件不好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不發(fā)達或者尚處于空白，當地農民經濟收入低下，無力支付孩子的上學費用。這部分學生所占比例較大，約占特困生總數的17%。

2、農村多子女家庭。目前農村兩孩以上的家庭仍然比較普遍，造成了子女在就學方面的經濟壓力。特別是幾個子女同時上學，家庭的經濟困難就更大。這部分特困生所占比例也不小，約占40.1%調查數據表明，前兩種類型家庭的特困生比例雖然目前較大，但在逐年降低，這得益于國家扶貧政策力度的加大和農民生育觀念的進步。

3、城鎮(zhèn)下崗或單位效益不好的職工家庭。這些家庭僅靠政府的救濟金或單位每月百元左右的工資來維持日常生活，根本無法供養(yǎng)孩子上學。這部分學生的比例有逐年上升的趨勢，目前在特困生中約占11.13%。

4、父母雙亡或單親家庭。親戚或單方父母無力解決孩子在校期間的學習和生活費用。

5、發(fā)生天災人禍的家庭。這些家庭本來經濟狀況尚可，但由于遇到自然災害或家庭成員突患重病等，使家庭經濟入不敷出，經濟狀況突然惡化。

二、特困生如何解“困”

特困生的出現和增多對高校的人才培養(yǎng)以及擴招本身都產生了重要的影響。要想更好地解決特困生問題，必須從以下三個方面著手：

1、繼續(xù)完善“獎貸勤補減免”的特困生資助體系。首先是建立獎學金制度。正如上文所述，特困生由于經濟壓力大、思想負擔重，多數學習成績很難與其他同學相比。因此學?？梢栽O立專門用于獎勵特困生的專項獎學金，把獲獎條件放寬些，尤其是學習成績降低些，使特困生有更多的獲獎機會。因為獎學金不同于助學金，它能使困難學生在經濟上得到資助的同時，更得到一種精神的激勵。有利于他們克服自卑心理，樹立積極向上的人生態(tài)度。

其次是通過勤工助學補助特困生，將勤工助學和困難補助結合起來。如果說國家提倡勤工助學的初衷是為了鍛煉學生的實踐能力，那么目前高校開展勤工助學活動的主要目的是為了資助困難學生。把二者結合起來，一方面可以使特困生有更多的助學機會和條件，另一方面通過參加勞動拿到助學金，有利于特困生克服依附性心理的產生，培養(yǎng)自立自強精神。

再次是適當減免部分特困生的學雜費。學雜費減免是高校招生收費制度改革的一個配套措施，但由于學雜費已經越來越成為高校辦學經費的重要來源之一，因此這項政策有些學校根本沒有執(zhí)行；從實際情況來看，有些特困生即使獲得了獎學金或助學金。也僅能解決日常的生活費用，而一年又一年的學雜費卻像一座山一樣壓在他們的心頭。因為他們無力支付高昂的學雜費，再加上學校不時催交，不僅學習受到了影響，心理上更增加了壓力。減免學雜費，可以解除特困生的思想負擔，創(chuàng)造一種有利于他們成才的寬松的育人環(huán)境。

2、精神解困—解決深層次的思想問題和心理問題是解困工作的重中之重。“特困生產生種種問題的根源是物質貧困，而由物質貧困引起或誘發(fā)的往往是思想或心理上的問題。相當一部分特困生所受的精神困撓往往大于物質困撓”，因此解決特困生精神方面的困撓是我們開展解困工作的關鍵所在。

首先，教育特困生正確認識和看待“貧困”。在校大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期。對個人面臨的困難和社會生活中的許多問題尚不能做出完全正確的分析和判斷。有些特困生認為貧窮是一種恥辱，自認為“矮人一等”；也有的特困生把這種貧窮歸結于家庭，乃至國家的現行政策而產生埋怨情緒；更有個別虛榮心強的特困生為了解決暫時的困難而自甘墮落。因此，必須教育特困生正確看待目前自己遇到的困難，要讓他們認識到這種困難不是自己的過錯，沒有必要因此而自卑，更沒有理由埋怨父母和家庭；這種困難只是暫時的，是社會發(fā)展進程中出現的問題，黨和政府、學校和社會都在著力解決這個問題。不能因此萎靡不振，更不能產生抵觸情緒或絕望心理；要正確對待他人的幫助，互助友愛是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；要注意勤儉節(jié)約，克服攀比心理，要潔身自愛，不卑不亢。

其次，加強特困生抗挫折能力的培養(yǎng)?！吧虾δ掣咝?00名學生作了一次挫折調查。發(fā)現71%的人遭受過挫折，其中學習和生活困難是學生遭受挫折的主要原因”。而當代大學生都是從校門到校門，缺少社會磨煉，尤其是來自獨生子女家庭的學生抗挫折能力更是令人擔憂。要教育特困生樹立遠大理想，正確處理眼前困難和一生發(fā)展的關系；要利用一些逆境成才的事例鼓勵他們克服困難；要教育他們辯證地看待經濟上的困難，發(fā)揚艱苦奮斗精神，把壓力變成動力；要教育他們樹立自立自強精神，開展勤工助學活動等。

再次，開展必要的心理咨詢活動，對特困生進行心理疏導。特困生的心理問題比較特殊，心理疏導必須具有針對性，如在方法上注意給他們傾訴渲泄的機會，以緩解心中的壓力和苦悶；鼓勵他們參加正常的班集體活動，開展必要的人際交往；正確對待友誼和愛情問題；引導他們完善自我人格，克服不應有的自卑心理。培養(yǎng)具有內在價值感的自尊，真正成為一個自尊自強、自信自立的合格大學生。

三、結論

貧困生問題越來越成為學校的普遍現象，如何更好的解決貧困生問題，上到國家，下到學校的每個部門，都應給予高度重視，從而對貧困生培養(yǎng)健康人格、人生的價值取向等方面都有重要意義。

【參考文獻】

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