耿麗敏

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征。因此，在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，誰(shuí)能最快地獲得信息和利用信息，誰(shuí)就能獲得成功，否則將會(huì)被時(shí)代淘汰。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。人們的行為、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用使音樂(lè)教學(xué)更貼近學(xué)生的心理發(fā)展水平，能使音樂(lè)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，從而利于學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)演奏（唱）或放錄音等教學(xué)模式感到枯燥無(wú)味。學(xué)生的注意力很容易分散，在欣賞音樂(lè)時(shí)變得很被動(dòng)，教師的教學(xué)也無(wú)法取得很好的效果。

在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更快地熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆者通過(guò)電腦播放每一種音樂(lè)的midi音樂(lè)片段，然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器的音色及形狀就有了一定的感受和認(rèn)識(shí)，從而利于學(xué)生更進(jìn)一步感受音樂(lè)中的意境和情緒。同時(shí)，在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過(guò)以下調(diào)查：聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)，有70%的學(xué)生注意力集中，教學(xué)效果一般；通過(guò)多媒體教學(xué)的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占90%以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體信息更感興趣，多媒體信息的運(yùn)用能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，多媒體教學(xué)利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性很有幫助。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、高潮、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞音樂(lè)之前，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。樂(lè)曲開(kāi)頭部分是由黑管、長(zhǎng)笛和大管奏出的一段自由節(jié)拍的引子，這一部分音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將學(xué)生帶入優(yōu)美的夜色的意境中。樂(lè)曲的高潮部分采用多種木管樂(lè)器合奏的方法，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生的情緒高漲、激動(dòng)。樂(lè)曲的尾聲部分由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，再次使學(xué)生沉浸在幽靜的月色中。因此，多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)意境為學(xué)生欣賞樂(lè)曲起到了很大的輔助作用。

三、發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力

多媒體教學(xué)下的音樂(lè)課堂能夠?qū)?lè)曲中的意境展現(xiàn)得淋漓盡致。如：學(xué)生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分音樂(lè)之后，這樣描述自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水在月光的映照下，顯得格外迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……”學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，極大地提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一地聽(tīng)錄音，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，那么學(xué)生的注意力很容易分散。而利用多媒體教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

四、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中，教師只通過(guò)語(yǔ)言、圖片等方式傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的。而教師使用多媒體把所要的資料做成課件，更利于學(xué)生感受到音樂(lè)的真實(shí)與自然，同時(shí)利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，此時(shí)的音樂(lè)也真正成為了一種易于接受的文化。例如：筆者在初中一年教材《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化，通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與表現(xiàn)形式更加明了。

五、多媒體有利于教師的教學(xué)

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計(jì)存入電腦中。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件讓教師的板書(shū)更加清晰，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，更具整體性和系統(tǒng)性，同時(shí)也可以使音樂(lè)知識(shí)更富有趣味性。

學(xué)生在音樂(lè)欣賞中的心理受情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中必須營(yíng)造一種易于學(xué)生接受且學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂(lè)器、速度、力度的感受是由于美的聲音和有趣的畫(huà)面對(duì)大腦的直接作用造成的。所以，用圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果?？傊?，多媒體用于音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。