李翠琴

【摘 要】

隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂教學模式已經(jīng)落后，隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術在語文教學改革中起到了積極有效的作用，使學生的綜合語文素質(zhì)得到提高。

【關鍵詞】

多媒體技術 教學改革

現(xiàn)代教育，多媒體技術為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現(xiàn)，使聽、說、讀、寫等語文教學內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動力，推進了語文教學的徹底改革，充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，從而使多媒體技術在初中語文寫作教學中發(fā)揮重要作用。具體表現(xiàn)如下：

一、利用網(wǎng)絡資源，幫助教師備好課、提高教學質(zhì)量

以前我們教師備課時，總是需要翻閱很多的工具書，來查閱相關的知識?，F(xiàn)在只需有一臺電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上就可以找到各種各樣的字典詞典、人物介紹、背景資料、相關圖片等。而且專門指導語文教學的網(wǎng)站也有很多，比如 “中學語文教學資源網(wǎng)”“無憂無慮中學語文網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站上，還有許多文學資源的鏈接，供備課時參考閱讀。只要找到好的語文網(wǎng)站，就有意想不到的收獲。利用網(wǎng)上資源備課，既省時又省力，內(nèi)容也較為豐富。學校教研組，可以實行電子備課，教師之間可以互相交流，互相借鑒。形成的教案，將會是集體智慧的結晶，不僅有利于提高教學質(zhì)量，還可以保存電子文檔，為今后備課教學提供良好基礎。

二、運用多媒體技術，創(chuàng)設情境，美妙導入

課堂導入在整個課堂教學環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開場白可以大大激發(fā)學生的學習興趣，使他們投入到自主學習中去。因此我們可以根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設成能激發(fā)學生學習的一種場景，變成聲情并茂的導入，那就十分必要了?，F(xiàn)代教學技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可以創(chuàng)設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學生在情感上的參與，激發(fā)學生的求知欲望和探求精神。如學習《沁園春·雪》時，先播放這首歌的MTV，使學生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產(chǎn)生一種強烈的探究課文內(nèi)容的求知欲望。

三、利用多媒體技術，增大課堂容量，提高課堂效率

教師的傳統(tǒng)教學手段基本上都是靠“一張嘴、一支筆、一塊黑板”來完成的，多媒體教學手段比傳統(tǒng)的教學手段增加了課堂容量，可以節(jié)省教師板書的時間，讓學生能把更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上。比如：我在教學《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。作為一名語文教師，我以往的教學，是依靠課后練習二，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣很多時間就浪費在了板書上，計劃的一堂課完成的內(nèi)容，結果時間根本不夠用。使用多媒體時，這些問題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設計成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片，很形象、直觀。每放出一種變化的天氣時，可以給學生充分的時間去思考，還可指名讓學生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考機會和訓練密度，給學生們留下了深刻的印象。不僅減輕了教師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

四、運用多媒體，簡化教學程序，形象教學內(nèi)容

多媒體教學的一個顯著的特征就是直觀、形象，它將許多抽象、深奧的文字變成形象、直觀的畫面。這樣可以加深學生對課文內(nèi)容的認識、理解。以其手法的多樣化，促進學生的積極思維，從而簡化了傳統(tǒng)的教學模式，全面提高學生分析、解決問題的能力。例如教學自讀課《月亮上的足跡》時，安排一課時完成，文章中有許多關于人類登月的知識，對于飛船上天的全過程，如果只是靠教師講解學生很難理解，每一個環(huán)節(jié)是什么樣的？很抽象、深奧、難懂并且學生的積極性不高，費時、費功，還不見效。這時利用多媒體課件，將“阿波羅11號”飛船上天的全過程分解成若干個圖片的形式，每到一個過程時，配上形象的圖片，教師只要做簡單講解，學生就能領會。這樣學生讀起來會很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學目標落實得很輕松。將原來很繁瑣的過程簡化了，收到了事半功倍的效果。

五、利用網(wǎng)絡展示師生成果，成為師生交流的新形式

網(wǎng)絡為學生提供了一個發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功、溝通見解的平臺。學生可以把修改過的圖文并茂的作文，通過網(wǎng)絡發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞。或通過電子郵箱投寄給報社，也可把學生作文打印出來，編輯成班級或校園的優(yōu)秀作文集，再配上電腦繪制出的封面，由教師寫上序言，給學生提供了展示自己才華的舞臺。還可以推薦學生的作文在班級的作文園地、學校宣傳窗、黑板報等處刊出，或是參加各級作文大賽，滿足學生的成就感，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。這些積極的做法，將為學生習作的不斷提高產(chǎn)生持續(xù)的動力。教師可以建立自己的博客，把自己的日記或論文和學生的作文放在博客里，也可以直接在校園局網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上投稿，讓自己的教研成果在網(wǎng)上得到展示。

有了網(wǎng)絡技術，師生的交流不局限在當面或在作業(yè)本等形式了。在運用網(wǎng)絡教學的基礎上，教師充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，在課件中設置討論區(qū)，或建立班級QQ群，學生在學習過程中遇到困難可及時向老師和同學請教，這樣使學生的學習活動靈活多樣，能滿足不同層次學生的需要。討論區(qū)的設置，還使學生的學習突破了空間和時間的限制，學生無論在教室，家中，還是在網(wǎng)吧，都可以通過討論區(qū)與同學和老師交流。通過網(wǎng)上信箱檢查學生的作業(yè)，幫助愛好寫作的學生批改作文；同愛做課件的學生交流資料、圖片等，使他們產(chǎn)生學習語文的興趣。

【參考文獻】

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【3】于漪.我和語文教學[M].北京：人民教育出版社，2003，236.