內(nèi)容摘要：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，需要后天的引導(dǎo)和激發(fā)。老師要用一顆愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生，利用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的潛力，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，改革作業(yè)批改方式，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵字：

興趣 教學(xué)效果 學(xué)生能力

正 文：

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，深刻體會(huì)到興趣對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的一個(gè)條件。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)主體有選擇的愉快地力求接受或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。它是探究知識(shí)的動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。愛(ài)迪生不就是在興趣的引導(dǎo)下成為大發(fā)明家的嗎？雖然，有些人對(duì)某些事物的興趣是與生俱來(lái)的，但是這樣的人為數(shù)極少，大部分人的興趣還需后天的引導(dǎo)和激發(fā)。我們教師所面對(duì)的當(dāng)然不是極少數(shù)的人。因此，想讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，充滿創(chuàng)新的激情，教師就必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。從而提高自己的思維能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。那么我們數(shù)學(xué)教師該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生興致勃勃走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ê妥龇ā?/p>

（一）教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α康牧α恐荒茉谌烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，無(wú)論設(shè)想多么巧妙都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用?！蔽乙惨恢闭J(rèn)為，你要教出什么樣的學(xué)生，自己必須是什么樣的老師。所以，在教學(xué)中，我始終以身作則，為人師表，并且用一顆愛(ài)心對(duì)待每一位的學(xué)生。我相信如果沒(méi)有一份對(duì)學(xué)生的，對(duì)工作發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，我們的工作就將變?yōu)闊o(wú)泉之水，無(wú)木之本。我們班有一位姓李的學(xué)生，他媽媽去世早，和爸爸相依為命，而爸爸又忙于為生活奔波，忽略了與他的溝通。他對(duì)自己的生活幾乎失去了信心，做事散漫放縱。于是我就利用課余時(shí)間，多次與他交談，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)，耐心指出他的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他樹立信心，并經(jīng)常給他買文具，幫他補(bǔ)習(xí)功課。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，而且以后的數(shù)學(xué)課堂上，他都表現(xiàn)得特別積極，還對(duì)我說(shuō)他現(xiàn)在特別喜歡數(shù)學(xué)課，看到學(xué)生的進(jìn)步，我感到很欣慰。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素。

（二）采用形式多樣的教學(xué)方法也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，神秘難懂，成因之一便是脫離實(shí)際?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中一定要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果主觀因素起了作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?；好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，力求采用豐富多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法，我在講分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)，由于這節(jié)課非?？菰?，于是我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我扮小熊，讓兩名學(xué)生扮演小猴子，表演了一個(gè)切蛋糕的情景劇，通過(guò)切出蛋糕的1/2、2/4、4/8，在比較中發(fā)現(xiàn)他們相等，很自然地就引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這樣大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果非常好?？磥?lái)，情境教學(xué)法不只是語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科的專利，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣適用。

（三）以教促學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究和探索者。”對(duì)于學(xué)生都期望展示自己獲得成功的快樂(lè)。我們班有一位學(xué)生叫劉穎，口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)，在一次交談中，她對(duì)我說(shuō)她非常想當(dāng)一名老師，站在講臺(tái)上給學(xué)生講課，我內(nèi)心一動(dòng)，何不讓她給學(xué)生講一節(jié)課呢？于是，我選了一節(jié)知識(shí)較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課，“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”， 幫助她認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)：羅列出了本節(jié)課要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，和她一起探討這節(jié)課要采用的教學(xué)方法。然后讓她在第二天的數(shù)學(xué)課上當(dāng)老師，講給同學(xué)聽(tīng)。沒(méi)想到劉穎表現(xiàn)得非常出色，不但課講得非常好，而且學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲，積極配合她教學(xué)。從這以后，我會(huì)根據(jù)課的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生講課，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了課堂的教學(xué)效果。

（四）在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行“生活化”教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生的新學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)又從生活實(shí)踐中抽取出新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：再講百分比時(shí)，我在一個(gè)布袋里放六個(gè)同樣的乒乓球，分別標(biāo)上1—6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋里摸出2個(gè)乒乓球，如果球上面的數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來(lái)為奇數(shù)，老師贏，比賽結(jié)果，老師贏的次數(shù)多。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得出和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。然后指出，有些擺攤的賭博活動(dòng)正是應(yīng)用這個(gè)道理進(jìn)行騙人的，希望大家不要上當(dāng)受騙。這樣的一節(jié)課，不光讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生真正做到了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)以致用。

（五）注重自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能依賴單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要的方式。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地經(jīng)歷艱辛的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過(guò)程。在課堂上要充分給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：在探究梯形的面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要計(jì)算梯形的面積，可以先想辦法把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，再求面積。然后把學(xué)生分組，與同伴一起互相活動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)相同的直角梯形、等腰梯形和一般梯形通過(guò)割補(bǔ)、拼合等方法轉(zhuǎn)化為三角形、長(zhǎng)方形或平行四邊形，并進(jìn)一步推導(dǎo)出梯形的面積的計(jì)算公式。這樣的教學(xué)為學(xué)生提供了思考表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)新者，提升了學(xué)生的綜合能力。

（六）改革批改作業(yè)方式，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是教師教學(xué)的一面鏡子。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，以教師為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師的批改結(jié)果。而我們何不變單純的教師批改為學(xué)生自批、生生互批、家長(zhǎng)參與、師生同批等，讓學(xué)生在參與中進(jìn)行思考、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，批改作業(yè)中，可以適當(dāng)加入激勵(lì)性符號(hào)或語(yǔ)言。如低年級(jí)的學(xué)生，作業(yè)做對(duì)了，教師可以給他獎(jiǎng)勵(lì)一朵小花、一個(gè)笑臉、一個(gè)五星，學(xué)生肯定興高采烈。而中高年級(jí)學(xué)生，則可以寫上這樣評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”“你的解題方法真巧妙！”“相信你，一定能想出更簡(jiǎn)便的解題方法！”“如果能再細(xì)心點(diǎn)，就更好了！”等從不同方面對(duì)學(xué)生的作業(yè)加以指導(dǎo)，學(xué)生肯定能從中體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，方法可謂多矣，在教學(xué)中，我們只要充分發(fā)揮自己的聰明才智，何愁學(xué)生不會(huì)興致勃勃走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂！

參考文獻(xiàn)：《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策案例分析叢書》小學(xué)卷上——中央民族大學(xué)出版社

作者：劉宣宣

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