付強(qiáng)

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試提出創(chuàng)新教育在足球教學(xué)中的應(yīng)用措施和切實(shí)可行的創(chuàng)新教學(xué)方案。這不僅有利于體育院校足球教育的可持續(xù)發(fā)展，而且為我國(guó)現(xiàn)階段的體育教學(xué)改革提供了的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 足球 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2013）07--0072--03

1 前言

目前，我國(guó)高校的體育教育在培養(yǎng)有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)體育人才方面確實(shí)起到了很重要的作用。為了適應(yīng)時(shí)代大潮的發(fā)展，不斷推行的教育改革對(duì)人才的要求在不斷提升。但是，所有這些改革大多都是以傳統(tǒng)觀念為主，鎖定“物化”變革，而對(duì)于學(xué)生人性的培養(yǎng)，對(duì)發(fā)展大學(xué)生人文素質(zhì)的探索并不多見(jiàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的體育教學(xué)改革也是少之又少。因此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型全面發(fā)展的高、素質(zhì)體育人才，具有創(chuàng)新特色的教育才是實(shí)現(xiàn)目的最終的有效途徑。

體育院校的大學(xué)生是促進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的后備力量。由于他們將會(huì)從事與體育相關(guān)的行業(yè)，所以，他們對(duì)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。然而，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的嚴(yán)重束縛，不僅影響了高校對(duì)體育人才的培養(yǎng)，還忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。最后導(dǎo)致很多體育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在剛剛步入社會(huì)就被淘汰下來(lái)。因此，創(chuàng)新教育是當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)改革的重要途徑之一，是符合科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高校體育教學(xué)的要求的。它不僅能夠改變體育的教學(xué)觀念，提高體育教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才。

因此，在體育院校的足球教學(xué)中，創(chuàng)新能力對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的影響問(wèn)題進(jìn)行了解并分析其影響因素，嘗試提出一些適合現(xiàn)階段體育教學(xué)改革形勢(shì)的、切實(shí)可行的創(chuàng)新教育方案和措施。這不僅有利于體育院校足球教育的可持續(xù)發(fā)展，而且為我國(guó)現(xiàn)階段的體育教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新能力概念的界定

2.1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育，就是指在德、智、體、美、勞的教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教育。從某種意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育就是要不斷地進(jìn)行更新教育教學(xué)方面的理念。創(chuàng)新教育是不僅注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而且更加注重發(fā)掘?qū)W生的潛能，重視其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

開(kāi)展創(chuàng)新教育的目的是讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展需要，創(chuàng)新教育能讓學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)關(guān)心、學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)W會(huì)生存、創(chuàng)造。然而，不能因此忽略了考試?？荚囈彩莿?chuàng)新教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是作為一種反映教育教學(xué)信息與檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的手段。

2.2體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育理論

現(xiàn)階段，創(chuàng)新教育在體育院校的體育教學(xué)中應(yīng)用的非常的廣泛，尤其是在足球、籃球、排球、等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的應(yīng)用，不僅能為大學(xué)生打開(kāi)興趣的大門(mén)，而且使課堂氣氛更加活躍，從而提高大學(xué)生參與的程度，并讓其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)掌握相應(yīng)的技能，提高自身的體能，陶冶情操，使其更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。但是，當(dāng)前創(chuàng)新教育的實(shí)施略帶盲目性，教師并沒(méi)有感受到創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵，運(yùn)用在課堂中創(chuàng)新教育也較為生硬，從而沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)新教育的最佳效果。

3 在傳統(tǒng)足球教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

3.1忽視學(xué)生的主體地位

在我國(guó)，現(xiàn)階段的體育院校教育中，重教輕學(xué)是普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)足球教育教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。體育院校的足球教學(xué)中也存在這樣的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還停留在教育表面，脫離了它的本質(zhì)意義。體育教學(xué)應(yīng)該注重大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該不斷提高自身的文化素質(zhì)，并且在課堂上積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)地思考和模仿，學(xué)練互動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與、充分掌握技術(shù)動(dòng)作。

3.2忽視項(xiàng)目教育

由于競(jìng)技體校學(xué)生是占體育院校大學(xué)生的多數(shù)，其知識(shí)基礎(chǔ)和人文素質(zhì)均處于較低的水平，因此，要徹底改變現(xiàn)狀，首先就要從教育抓起，我們應(yīng)由教學(xué)變?yōu)榻逃?，不僅僅是要提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)水平，而且應(yīng)該傳授給大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)動(dòng)觀、價(jià)值觀和行為方式。同時(shí)，在體育教學(xué)規(guī)則的約束下，規(guī)范大學(xué)生的道德行為，讓其懂得尊重他人就意味著尊重自己的道理，從而樹(shù)立其正確的道德觀，這樣才能為構(gòu)建和諧的社會(huì)貢獻(xiàn)教育的力量。

3.3忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

目前，在大多數(shù)體育院校的足球教學(xué)過(guò)程中，依然將著重培養(yǎng)大學(xué)生的技巧和戰(zhàn)術(shù)水平，注重期末的技術(shù)考核。這樣的教學(xué)不僅忽視了素質(zhì)教育中對(duì)大學(xué)生的基本要求，而且忽視了大學(xué)生的創(chuàng)造能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在足球教學(xué)的過(guò)程中，教師只是對(duì)足球技術(shù)進(jìn)行了表象性、單向性的傳授，大學(xué)生也是在機(jī)械地模仿和死記硬背示范的足球動(dòng)作。教師忽視了大學(xué)生對(duì)足球由感性到理性、由表及里的這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。這種足球教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的體育教育人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)足球?qū)I(yè)理論知識(shí)的掌握不牢固。

3.4教學(xué)方法形式單調(diào)

現(xiàn)階段，體育院校的足球教學(xué)仍然是以教材和課本為中心的。這樣的足球教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，因?yàn)槠浣虒W(xué)方法過(guò)于單一呆板，教學(xué)組織方面過(guò)分注重條理性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)足球技術(shù)的規(guī)范和練習(xí)的密度。它忽視了足球教學(xué)中課堂氣氛的效果，沒(méi)有起到對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用。學(xué)與練之間互動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接不夠，不僅不利于大學(xué)生培養(yǎng)和形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，而且嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，會(huì)使大學(xué)生失去學(xué)習(xí)足球的主動(dòng)性，從而對(duì)體育教學(xué)的效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

4 創(chuàng)新教育在足球教學(xué)中的應(yīng)用

4.1轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念

4.1.1以大學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別是：大學(xué)生是否能夠真正成為足球教學(xué)活動(dòng)中的主體。任何教學(xué)活動(dòng)都包括兩個(gè)方面，即教與學(xué)。在傳統(tǒng)足球教學(xué)的過(guò)程中，老師獨(dú)自完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，只是簡(jiǎn)單的傳授足球知識(shí)，忽視大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而沒(méi)有突出大學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)導(dǎo)致大學(xué)生只對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果感興趣，而對(duì)探求新知和真理的過(guò)程缺乏一定的熱情，最終使他們只獲得足球技術(shù)技能而缺乏創(chuàng)新的精神和能力。這是由于在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的主體地位完全顛倒的緣故。

4.1.2以“教”為“學(xué)”的理念

創(chuàng)新的足球教育不僅尊重并保證大學(xué)生的主體地位，而且并不否定教師的主導(dǎo)作用。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師只是將“傳道、授業(yè)、解惑”作為一種教學(xué)手段而不是作為教育目的。這樣的主要作用是有針對(duì)性地引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)足球來(lái)發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.2改革足球教學(xué)的模式

4.2.1采用教學(xué)情景剖析

足球課前的預(yù)習(xí)直接影響上課的效果。必要的足球課前預(yù)習(xí)，有利于大學(xué)生對(duì)所學(xué)組曲技術(shù)的正確理解和掌握。在足球教學(xué)的過(guò)程中，教師要求大學(xué)生進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，能夠使大學(xué)生對(duì)所學(xué)的足球技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。在示范前，教師對(duì)學(xué)生提出與所學(xué)的足球技巧相關(guān)的難點(diǎn)和問(wèn)題。在示范時(shí)，教師要求其認(rèn)真觀察。例如，教師在示范正面腳弓傳球這一動(dòng)作時(shí)，提示大學(xué)生要注意觀察以下動(dòng)作點(diǎn)：傳球前的準(zhǔn)備姿勢(shì)、用力順序、擊球點(diǎn)、傳球腳型、出球方向等。在教師示范完動(dòng)作后，讓大學(xué)生回答相關(guān)的難點(diǎn)問(wèn)題。這樣不僅可以在大學(xué)生大腦中強(qiáng)化動(dòng)作印象，而且使教師依據(jù)大學(xué)生的回答情況，并結(jié)合易犯的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而加快了大學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

4.2.2采用教學(xué)情感創(chuàng)新

在足球課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)的能力。給予大學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，鼓勵(lì)他們大膽地探索，勇于實(shí)踐，鼓勵(lì)其利用已有的足球知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決足球?qū)嵺`中的問(wèn)題。隨著大學(xué)生知識(shí)技能、自身素質(zhì)的不斷積累和提高，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較之以往都有很大的提高。因此，在新的足球教學(xué)模式中，大學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，依據(jù)參考教材或教師的建議進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)形式和練習(xí)方法。這樣誘導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生積極參與足球教學(xué)活動(dòng)，不僅體現(xiàn)以大學(xué)生為主體，而且突出以教師為引導(dǎo)者的教學(xué)思想，從而滿足大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

4.3采用多元化的教學(xué)方法和組織形式

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)過(guò)程中，由于只注重教師對(duì)足球動(dòng)作或技術(shù)的單向傳授，并不注重大學(xué)生對(duì)技術(shù)和對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新和運(yùn)用。因此，需要采用多元化的足球教學(xué)方法和組織形式，以適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際情況，使其技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)得以運(yùn)用并提高，同時(shí)使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。以下簡(jiǎn)單介紹幾種教學(xué)法的改革和相應(yīng)的教學(xué)組織形式。

4.3.1情境法

在足球教學(xué)中，教師利用各種條件使大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)情境中，讓他們質(zhì)疑、產(chǎn)生問(wèn)題、發(fā)散設(shè)想，并引導(dǎo)他們親身探求和體驗(yàn)新知的過(guò)程。比如：在進(jìn)行二過(guò)一技術(shù)的教學(xué)時(shí)，首先設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：“如果我們正在參與班級(jí)足球的對(duì)抗賽，在對(duì)方防守嚴(yán)密的情況下，你將采用何種方式來(lái)打破對(duì)方的嚴(yán)密防守”？其次，安排一人防守，兩人做二過(guò)一練習(xí)。在此過(guò)程中，有的大學(xué)生采用踢墻式二過(guò)一，有的采用斜傳直插二過(guò)一等，來(lái)打破比賽對(duì)方的嚴(yán)密防守。最后，教師讓符合標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生作示范，教師在旁邊作指導(dǎo)，這樣一來(lái)大學(xué)生更容易掌握動(dòng)作，課堂的氣氛也更加活躍。

4.3.2探究法

在創(chuàng)新型的足球教育中，探究式教學(xué)法起著重要作用。在教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造新的足球技術(shù)。例如：大學(xué)生基于已有的足球知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)行足球技巧和動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程中，可以嘗試?yán)闷渖眢w的各部位擊球，像頭頂球、腳踢球等。教師引導(dǎo)他們?cè)谶@一過(guò)程中進(jìn)行探索，大學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)嘗到了探索的甜頭，并獲取相應(yīng)的知識(shí)，從而獲得滿足感和成就感，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的欲望和興趣，無(wú)形中增強(qiáng)了他們對(duì)足球知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。

4.3.3互動(dòng)法

在足球教學(xué)的過(guò)程中，作為組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出其主體地位。在一種民主化、放松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行互動(dòng)討論，思維不受局限，自己通過(guò)討論確定足球的學(xué)練方式，能夠超越足球教材進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造。比如：在進(jìn)行進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)時(shí)，大學(xué)生可以依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)組織進(jìn)攻方式。像防守可以采用人盯人的戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)攻方可采用“交叉掩護(hù)”等進(jìn)攻手段來(lái)突破比賽對(duì)方嚴(yán)密的防守。通過(guò)“討論一實(shí)踐一應(yīng)用”這一足球教學(xué)過(guò)程的反復(fù)，可以逐步提高大學(xué)生的足球技能和戰(zhàn)術(shù)水平。由于這一過(guò)程采用一種合作討論、民主策劃的教學(xué)方法，不僅能使每個(gè)個(gè)體在小組中充分發(fā)揮自身的聰明才智，而且達(dá)到對(duì)足球知識(shí)的掌握和運(yùn)用，有利于創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

5 結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

（1）傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想嚴(yán)重影響了體育院校足球教學(xué)的效果。傳統(tǒng)體育教學(xué)沒(méi)有注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在，在體育院校足球教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有重視大學(xué)生的主體地位，主觀強(qiáng)調(diào)了教師的傳授，卻忽視了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。足球教學(xué)的氣氛過(guò)于緊張，缺乏師生之間的互，從而限制了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。足球的教學(xué)方法單一呆板。

（2）創(chuàng)新教育從新的角度提出了一些有關(guān)足球教學(xué)、師生、人才培養(yǎng)的理念，有別于過(guò)去的教育觀、人才觀和師生觀。創(chuàng)新的足球教育倡導(dǎo)真理面前人人平等，特別強(qiáng)調(diào)要為大學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)放松的氣氛。這極大地沖擊傳統(tǒng)的足球教學(xué)體系，同時(shí)也開(kāi)創(chuàng)新了新的足球教育民主化的時(shí)代。創(chuàng)新足球教育，是挖掘、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。在足球教學(xué)的過(guò)程中，有意培養(yǎng)大學(xué)生各種創(chuàng)新和實(shí)踐能力。創(chuàng)新的足球教育既是一種反映當(dāng)今時(shí)代需要的新理念和新理論，也是一系列“為創(chuàng)新而教”的足球教學(xué)活動(dòng)。

5.2建議

（1）將創(chuàng)新教育這一思想注入足球教學(xué)的過(guò)程中，可以促使教師引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而突出了大學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

（2）在足球教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)大學(xué)生自己設(shè)計(jì)足球練習(xí)方法和形式。教師應(yīng)該對(duì)其科學(xué)性和可行性進(jìn)行監(jiān)督和糾正，以便練習(xí)方式和形式符合足球教學(xué)原則。這樣有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，能夠真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。只有這樣，才能培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極主動(dòng)性，提高其分析判斷的思考能力，才有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀體育人才。

（3）體育院校的教師要充分結(jié)合多方面條件來(lái)評(píng)定大學(xué)生的足球成績(jī)。比如基礎(chǔ)理論知識(shí)、進(jìn)步程度、技術(shù)評(píng)定、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等給予全面的、綜合的評(píng)價(jià)，這樣才能真正發(fā)揮其鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。