孫廣樂

【摘要】一、多媒體輔助教學(xué)有利于知識的重新整合二、利用多媒體輔助音樂教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力。三、運用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明。四、運用多媒體輔助教學(xué)有利于多元化文化的滲透。五、多媒體輔助教學(xué)有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】重新整合；感染力；文化滲透；學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)教育是一個多媒體技術(shù)的教育。而且是21世紀(jì)媒體教育的基本模式?！敖處?（一本書+一支筆+一塊板）+學(xué)生”這種傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它極大地擴(kuò)展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，使小學(xué)生能夠形象直觀地掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而獲得初步的音樂感受、鑒賞和表現(xiàn)能力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、積極性，使小學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效提高。

在音樂課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動的教育技術(shù)相結(jié)合。在音樂教學(xué)中多媒體的運用能讓學(xué)生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學(xué)更為生動活潑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、多媒體輔助教學(xué)將歌詞內(nèi)容直觀化

低年級學(xué)生識字少，直接讀記歌詞有很大的困難。如：歌詞--太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞。教師根據(jù)歌詞內(nèi)容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學(xué)校組合的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖片理解記憶歌詞。就收到了很好的效果。

二、利用多媒體輔助音樂教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力

根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展特點，低年級學(xué)生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強(qiáng)，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發(fā)掘其內(nèi)在的潛力，才能充分發(fā)揮感官的作用。低年級學(xué)生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學(xué)生在下邊基本上都是不知所措。如果先讓學(xué)生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學(xué)《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄象，使學(xué)生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)的即快又好，同時也給教師省了不少做示范的力氣，也增強(qiáng)了動作的準(zhǔn)確性。

三、運用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂形象更鮮明

音樂是聽的藝術(shù)，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達(dá)不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對音樂形象一目了然，如學(xué)習(xí)歌曲《小貓釣魚》時，讓學(xué)生看有關(guān)《小貓釣魚》的動畫片，學(xué)生對《小貓釣魚》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

四、運用多媒體輔助教學(xué)有利化解音樂教育的難點

利用錄音幫助學(xué)生理解歌曲特點及情感。音樂的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會，這樣既真實又自然。每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節(jié)奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧……），范唱帶對學(xué)生的演唱起到直接指導(dǎo)作用。音樂教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術(shù)。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因為只有它才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象。

五、多媒體輔助教學(xué)有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計存入電腦中，在教學(xué)過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方為的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時也可以使音樂知識更富趣味性。

除此之外，多媒體音樂教學(xué)還有很好的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生反饋，以便教師根據(jù)這些反饋進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，從而更合理地安排內(nèi)容和進(jìn)度。學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度和需求選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生的主題性，使學(xué)生在”樂中學(xué)，學(xué)中樂”。多媒體用于音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，是不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。