胥春華

摘要：貴陽學(xué)院作為一個新建本科院校，其發(fā)展取得了長足的進(jìn)展，但是公共體育課的教學(xué)和改革離《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求還有一定的差距。文章認(rèn)為應(yīng)該通過以下幾條途徑來加快貴陽學(xué)院公共體育課的教學(xué)改革：領(lǐng)導(dǎo)重視；組建改革團(tuán)隊；整合資源，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系；拓寬體育傳播方式；建立新的課程評價體系。通過這些途徑作用的發(fā)揮，公共體育課的體育教學(xué)育人功能將得到進(jìn)一步發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：貴陽學(xué)院

公共體育教學(xué)改革

途徑

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）08-0013-03

1 普通高校公共體育教學(xué)改革的必要

1.1 貫徹黨的教育方針

時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，社會的轉(zhuǎn)型，對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高。教育是人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑之一，每一門學(xué)科都肩負(fù)這個責(zé)任。普通高校作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，更應(yīng)全方位、多元化做好人才培養(yǎng)。普通高校的公共體育課面對的是全校的學(xué)生，更應(yīng)該緊扣新的教育理念，貫徹黨的教育政策，落實教學(xué)改革，發(fā)揮體育教育的育人功能。

1999年中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確了提升學(xué)生素質(zhì)，實行素質(zhì)教育的育人理念。

2002年教育部根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布實行的《學(xué)校體育工作條例》的精神頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《新綱要》）。《新綱要》是普通高校公共體育教育課改革的標(biāo)志，給未來普通高校公共體育課教學(xué)指明了方向?！缎戮V要》對普通高校公共體育課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、課程評價等做出了明確規(guī)定和要求，并于2003年開始在我國所有普通高校施行。

普通高校公共體育課經(jīng)過十余年時間的改革，取得了巨大的成績，從總體上講，基本實現(xiàn)了體育教育育人的功能。但各普通高校因為所在區(qū)域不同、經(jīng)濟(jì)實力不同、改革力度不同，取得的實際效果也不盡相同。各普通高校有必要在已有教改的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)推動公共體育課教改不斷深入。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我國體育教育理論研究的不斷發(fā)展、健全，對體育教育的認(rèn)識不斷完善，也由單純注重身體發(fā)展向注重身體、心理、娛樂、生存、融入社會等人的全面發(fā)展功能的發(fā)展。我國教育的目的是促使學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展，而在三者中，“體”擺在最為重要的位置，這就可以看出體育教育在學(xué)校教育中的作用。體育既是“德、智”的基礎(chǔ)，也是“德、智”實現(xiàn)的途徑，同時也是人在社會中更好地生存、發(fā)展的歷練手段。

現(xiàn)在普通高校公共體育教學(xué)的功能呈現(xiàn)多元化趨勢，其最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的、合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者、中國夢的實現(xiàn)者。如何實現(xiàn)公共體育教學(xué)的多元化功能，需要我們在《新綱要》的理念下實施課程改革，深入挖掘?qū)嵤┩緩剑簿褪菍φn程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、課程評價等進(jìn)行審視，優(yōu)化各個組成部分，完善公共體育課教學(xué)的功能、價值。國家和社會需要素質(zhì)全面的人才，體育教學(xué)必須進(jìn)行適時的改革，構(gòu)建適應(yīng)時代需求的體育教育模式和理論體系。

2 貴陽學(xué)院公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容

2004年貴陽學(xué)院成立。經(jīng)過全院師生近十年時間的努力，貴陽學(xué)院在教學(xué)、育人方面已經(jīng)形成初步體系，基本形成系統(tǒng)的教學(xué)改革理念和教學(xué)模式。但由于前段時間體育學(xué)院因為一些具體的原因如以較大精力參加全國第九屆少數(shù)民族運動會等，教改方面略顯不足。

貴陽學(xué)院和其他大多數(shù)院校一樣，在大學(xué)一、二年級開設(shè)公共體育課。從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來看，未能適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，仍然顯得傳統(tǒng)而局限。大一1000米（男）、800米（女）、50米、立定跳遠(yuǎn)、實心球、球類項目。大二進(jìn)行選項，主要有籃球、足球、乒乓球、健美操、武術(shù)項目。這些項目的設(shè)置過于常規(guī)化，多集中于學(xué)生體能、技能的發(fā)展，而新興的休閑娛樂、區(qū)域傳統(tǒng)體育項目沒有涉及。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置沒有做到面向全體學(xué)生，限制學(xué)生興趣的廣泛性、多樣性，于無形中降低了體育技能較差的學(xué)生的鍛煉熱情，不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，只使少部分學(xué)生從中受益。

2.2 教學(xué)組織模式

貴陽學(xué)院公共體育教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的模式，以教師的教和學(xué)生的學(xué)、練為主的授課形式。教師通過講解基本技術(shù)動作要領(lǐng)、要點——進(jìn)行動作示范——設(shè)計一些不同形式的練習(xí)——學(xué)生自主活動，著重對學(xué)生的一些專項技能和相關(guān)身體素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)能力與《新綱要》要求還有一定差距，沒有對學(xué)生的體育興趣和愛好起到培養(yǎng)作用。

2.3 考核評價

貴陽學(xué)院公共體育課考核評價是由兩塊組成的，一是平時成績，二是體育技能、身體素質(zhì)測試成績，其中平時成績占10%，測試成績占90%。從具體考核評價形式來看，對學(xué)生成績的評價主要集中在定量性評價，而對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、參與體育活動的態(tài)度、進(jìn)步幅度等沒有定性評價?！缎戮V要》對學(xué)生學(xué)習(xí)評價也做出具體的指導(dǎo)，學(xué)生的體能、技能只是評價的一部分，把它作為唯一的評價手段過于局限，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情、培養(yǎng)興趣起到激勵、促進(jìn)作用。教學(xué)內(nèi)容的單一影響考核評價體系，就產(chǎn)生了學(xué)什么考什么的結(jié)果性評價，而導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效果、能力的培養(yǎng)、健身觀念的形成等診斷性評價的缺失。其結(jié)果是了解學(xué)生某項素質(zhì)、技能掌握情況，而不能全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、技能、體育興趣、社會適應(yīng)能力等發(fā)展。

3 貴陽學(xué)院公共體育教學(xué)改革實現(xiàn)途徑

3.1 領(lǐng)導(dǎo)重視

教學(xué)改革是適應(yīng)社會對人才的需求，社會不斷發(fā)展，教學(xué)改革永不停息。普通高校公共體育教學(xué)改革也是在不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)的過程中完成的。體育教學(xué)改革是體育任課教師長期工作的結(jié)果，一次課改革容易，難的是堅持長期進(jìn)行教學(xué)改革，沒有專門的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、檢查、總結(jié)、改進(jìn)，很難將教改落到實處。貴陽學(xué)院公共體育教學(xué)改革實現(xiàn)長期化、固定化、模式化，必須有負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，形成教學(xué)改革意識、理念，構(gòu)建適合本校，具有區(qū)域性特色的公共體育教學(xué)體系，形成激勵機制、監(jiān)督機制，才能實現(xiàn)公共體育教學(xué)改革之重任。領(lǐng)導(dǎo)重視有兩個層次：一是學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)重視，主要是提供相應(yīng)的政策和經(jīng)費支持；二是體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，分管科研和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)尤其應(yīng)該帶領(lǐng)體育學(xué)院的教師共同做好教改的探索和階段性總結(jié)，以便不斷進(jìn)步和發(fā)展。

3.2 組建改革團(tuán)隊

無論企業(yè)還是事業(yè)單位都必須注重團(tuán)隊建設(shè)，注重發(fā)揮每一個人的能量，使效率最大化。公共體育教學(xué)改革是整個體育教學(xué)部門全體教師的責(zé)任和義務(wù)，必須依靠全體教師的共同努力、共同合作行才能夠?qū)崿F(xiàn)，靠單兵作戰(zhàn)是很難完成任務(wù)的。貴陽學(xué)院公共體育實現(xiàn)教學(xué)改革，必須組建教學(xué)改革團(tuán)隊，明確任務(wù)，集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊作用，才能做到“人心齊，泰山移”。根據(jù)學(xué)校實際情況確定改革目標(biāo)、方向、措施，以《新綱要》為指導(dǎo)，充分利用校內(nèi)外的體育場館設(shè)施、教育資源、體育項目資源，組建教學(xué)改革團(tuán)隊，確定教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價手段，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展、公平全面的課程評價體系，才能實現(xiàn)公共體育教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)合格的人才。

3.3 整合資源，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系

民族振興靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師的自身素質(zhì)好壞就決定育人的質(zhì)量。體育教師是體育課的組織者、設(shè)計者，同時也是體育課改革的實施者。體育教師專業(yè)結(jié)構(gòu)影響普通高校公共體育課改革的效果，但教師的專業(yè)技能是可以通過不斷學(xué)習(xí)來改變提高的，關(guān)鍵是有沒有意識去培養(yǎng)體育教師的相關(guān)專業(yè)技能或體育教師自身的學(xué)習(xí)欲望。體育教學(xué)內(nèi)容是體育課育人的載體，體育教學(xué)要求教師應(yīng)具備“一專多能”，但“一?！笔敲课唤處煻寄茏龅降?，“多能”是需要體育教師不斷學(xué)習(xí)來完善的。

《新綱要》第二十條要求因時因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源，貴陽學(xué)院為了實現(xiàn)公共體育課教學(xué)改革必須充分利用校內(nèi)外有體育特長的教師、校醫(yī)、學(xué)生骨干等，開發(fā)人力資源；充分利用校內(nèi)外的體育場館設(shè)施，開發(fā)體育設(shè)施資源；同時還要做好現(xiàn)有運動項目的改造和對新興、傳統(tǒng)體育項目的利用，開發(fā)運動項目資源，因地制宜地利用一切可以利用的資源，構(gòu)建貴陽學(xué)院公共體育教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)辦特色的體育教學(xué)改革環(huán)境。

大多數(shù)普通高校體育教育專業(yè)對傳統(tǒng)的競技體育項目技能進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，而一些新興的體育項目、休閑體育以及民族傳統(tǒng)體育項目或民俗體育涉及較少，使許多教師的專業(yè)口徑較窄，不能夠適應(yīng)《新綱要》的要求，還需對教師進(jìn)行新興體育項目、休閑體育以及民族傳統(tǒng)體育或民俗體育項目技能的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)改革的實施。

3.4 拓寬體育傳播方式

大學(xué)生的課余體育活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和實踐，體育課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生廣泛從事業(yè)余體育活動，而豐富多彩的課余體育鍛煉又促進(jìn)課堂教學(xué)效果。大學(xué)課余體育活動既有自發(fā)形式，又有組織性的。貴陽學(xué)院可以通過有組織的體育社團(tuán)、協(xié)會和學(xué)校常規(guī)的體育賽事培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，普及和傳播各種體育技能、健康常識、健身意識，促使學(xué)生在閑暇時間自主地參與體育鍛煉。學(xué)院還應(yīng)該支持、鼓勵學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦形式多樣的體育組織，多途徑傳播競技體育、休閑體育、民俗體育技能，同時要求體育教師參與進(jìn)來，給予指導(dǎo)，作為體育課堂教學(xué)的補充，也為公共體育教學(xué)改革提供參考標(biāo)準(zhǔn)，豐富改革理念，能更好地促進(jìn)貴陽學(xué)院公共體育教學(xué)改革的推進(jìn)和完善。

3.5 建立新的課程評價體系

公共體育教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向未來、適應(yīng)社會、服務(wù)社會建設(shè)的合格人才。高等學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)體育的最后一站，建立符合時代要求的公共體育課程評價體系，有利于促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性；有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生廣泛體育技能的形成；有利于學(xué)生個性的養(yǎng)成；有利于體育多元化育人功能的實現(xiàn)；有利于體育教學(xué)改革的完成。

傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)注重技術(shù)、技能的評價，忽視學(xué)生體育知識（健身理論知識、體育保健知識、運動處方理論知識等）、體育意識、體育興趣以及體育技能多樣化的評價方法，限制學(xué)生個性發(fā)展，課堂教學(xué)效果不佳。教學(xué)評價影響體育教學(xué)理念的形成，也指導(dǎo)公共體育教學(xué)與改革方向，是選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的依據(jù)。貴陽學(xué)院應(yīng)以《新綱要》的指導(dǎo)思想為基礎(chǔ)，采用多等級、多維度、多內(nèi)容的評價方式，避免過去千人一面的評價方法，使評價具有全面性、廣泛性、有效性、科學(xué)性，能從不同層面、不同角度、不同項目評價學(xué)生的體育能力、體育興趣、體育技能，以評價促使學(xué)生從事自己喜歡的體育項目，運用不同項目進(jìn)行健身、育心、交流，進(jìn)而發(fā)展個性。做到既重視結(jié)果評價，也重視學(xué)習(xí)、鍛煉過程評價，把考核結(jié)果與學(xué)習(xí)過程作為學(xué)生最終評價的兩個等同標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道要么結(jié)果評價達(dá)到要求，要么積極參與運動，通過過程達(dá)到評價要求。

目前，貴陽學(xué)院已經(jīng)嘗試將體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試成績和晨練的情況納入公共體育課的成績評價體系，這必將為貴陽學(xué)院公共體育課未來的教學(xué)和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

4 結(jié)語

公共體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康、健身理念的養(yǎng)成、樹立終身體育觀以及學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。貴陽學(xué)院公共體育教學(xué)改革步伐緩慢，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較少，只注重結(jié)果評價，沒有充分考慮學(xué)生個體差異、興趣差異，使教學(xué)過程千人一面，限制學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，公共體育改革勢在必行。貴陽學(xué)院公共體育教學(xué)改革實現(xiàn)途徑要從以下幾個方面考慮：

一是加強領(lǐng)導(dǎo)的重視、監(jiān)督、指導(dǎo)；

二是構(gòu)建改革團(tuán)隊，避免單兵作戰(zhàn)；

三是注重教師不同體育項目技能的培養(yǎng)和區(qū)域體育資源的利用；

四是以校園體育活動多樣化發(fā)展促進(jìn)體育教學(xué)改革；

五是構(gòu)建符合《新綱要》要求的評價方式。

貴陽學(xué)院通過構(gòu)建科學(xué)的、合理的、多元的、地域特點的公共體育教學(xué)體系，培養(yǎng)健康、全面、符合社會要求的人才，更好地為社會服務(wù)。