郭利

【摘要】在中學數(shù)學新課程新理念下，如何提高教學質(zhì)量、增強教學素質(zhì)已經(jīng)成為中學數(shù)學教學的一個核心問題。面對傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的效率低下、不再適應現(xiàn)代學生心理特點等弊端，教學反思已經(jīng)成為教師改善教學方法、提高教學質(zhì)量的一條有效途徑。通過教學反思，新時期的數(shù)學教師重新定位，發(fā)現(xiàn)教學問題，調(diào)控教學行為，不斷提升教學質(zhì)量，增強自身教學水平能力。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；教學反思

在傳統(tǒng)經(jīng)驗式教學模式下，教師被動的進行教學行為嚴重影響了教學的質(zhì)量水平，而數(shù)學作為中學教育中一門非常重要的課程，其教學質(zhì)量的高低、學生學習情況的好壞不僅直接影響著其他理科課程的學習，而且對學生的學習興趣乃至自信心都有著重要影響。學而不思則罔、思而不學則殆，這句話應用到教學行為中來，就需要教師在教學行為中不斷思考、逐步改進，進而提高教學質(zhì)量水平。

1突出重點、化解難點的教學內(nèi)容

教學目標的恰當與否直接影響到教學行為的可行性。教師在課前制定教學目標時，根據(jù)教授學生的接受能力依托教材切實選擇教學的方法、策略和內(nèi)容，既要依據(jù)教材，但同時又不可拘泥于教材，靈活運用各種教學方法使學生在知識和能力上得到提升。

教學的重難點則是影響教學效果的關(guān)鍵所在，如何有效進行重難點內(nèi)容的講授成為學生能否掌握教學內(nèi)容的一個重要影響因素。首先，整個教學課堂的內(nèi)容需要圍繞教學重難點展開，這就需要對教學安排進行嚴謹?shù)囊?guī)劃，做到每一個知識點承前啟后銜接起來。在教學開始的時候，教師可以有計劃地將本次教學內(nèi)容的重難點和安排告知給學生，以便學生掌握課堂聽課節(jié)奏。在講授關(guān)鍵的重難點內(nèi)容時候，教師可以通過語氣變化、肢體語言、板書等形式刺激學生大腦，使課堂活躍起來，有條件的還可以利用多媒體資料，通過圖像資料給學生留下深刻的印象，提高學生對新知識的接受能力。在每一章節(jié)結(jié)束后可以進行一次具有針對性的習題講解，同時可以貫穿中高考真題講解，讓學生接受考試題型，了解升學考試難度，也有利于學生及時掌握中高考對這部分知識的考察難度和要點。

2根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇高效教學方法

教學方法作為教學行為進行的途徑，恰當與否直接影響到教學的質(zhì)量。所謂“教學有法、但無定法”，教師在進行教學行為前應當根據(jù)所教授內(nèi)容的特點、學生的接受能力、教學設(shè)施情況，靈活采取不同的教學方法，并且在教學過程中遇到學生普遍無法理解的情況下臨時更換行之有效的教學方法。

教學方法多種多樣，對于新知識的傳授，往往以教師教授為主，再輔以習題幫助學生理解。而對于不同的講授內(nèi)容，還可以采取不同的形式進行。例如在講授三角形內(nèi)角關(guān)系時，可以讓同學們在紙上任意畫出三角形，然后將三角形的三個角剪下來，再將三個角進行拼湊，讓同學們觀察拼湊的結(jié)果情況，以此來講授三角形內(nèi)角和為180度的定理；而在立體幾何的講授中，則可以通過立體模型來使抽象的概念具體化，幫助學生形象地了解異面直線、平行、垂直、相交和直線之間的夾角等抽象概念。此外，在教學行為中還可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容采取師生交流互動、讀書指導、習題講解等形式幫助學生掌握知識。教無定法、貴在得法，只要能夠恰當活躍課堂氣氛、調(diào)動同學們學習的積極性、培養(yǎng)學生思維能力、有助于引導學生掌握知識的方法都是好的教學方法。

3滲透教學思想、培養(yǎng)學生學習能力

現(xiàn)代教學理念與傳統(tǒng)教學的一個很重要的區(qū)別就在于教學思想上。傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教學方法注重的僅僅是知識的傳授，學生往往是被動地接受知識和機械地習題聯(lián)系。而現(xiàn)代社會對人才的需要不僅僅在于知識的需要，更注重的是學習能力、思維模式的需要。所以與傳統(tǒng)的教學方法不同，現(xiàn)代教學方法需要在教學行為中培養(yǎng)學生的思維模式，提升他們的學習能力，因此這就對中學數(shù)學教學反思提出了新的要求，需要教師們探討如何才能更好的將教學方法滲透到教學中去，培養(yǎng)學生的思維和學習能力。

在中學數(shù)學教學過程中，有很多思維方式值得教師們?nèi)ニ伎迹热缯f數(shù)形結(jié)合思想、待定系數(shù)法、歸納法等，這其中比較典型的一個思維方法就是分類討論的思想，這也往往是考核時候的重點。其實仔細總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，就知識上來講分類討論考察的是一些細節(jié)內(nèi)容，比如分式中分母不能為零，在這個思維過程中體現(xiàn)的是學生思維邏輯的嚴謹性，因此在平時的教學活動中教師應該有意識地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S邏輯，這不僅能夠幫助學生掌握知識，更重要的是鍛煉培養(yǎng)了學生的思維方式，有助于形成學生對各種問題嚴密的思考邏輯。而數(shù)形結(jié)合的思想則為學生提供了一種處理抽象事物的方法，就是將抽象的事物同具體直觀內(nèi)容結(jié)合起來，比如在函數(shù)學習中將抽象的函數(shù)性質(zhì)同具體的函數(shù)圖像結(jié)合起來。這些數(shù)學思維方法不僅是學生學習數(shù)學知識的一個途徑，更是提高了學生日后分析解決實際問題的能力，而這才是現(xiàn)代化教育需要達到的一個高度。

作為一門重要的基礎(chǔ)課程，中學數(shù)學的教學質(zhì)量直接影響著整個教學系統(tǒng)的教學效果，如何利用教學反思來增強中學教師自身水平、提高教學質(zhì)量，已經(jīng)成為教育系統(tǒng)普遍關(guān)注的問題。只有在中學數(shù)學教學行為過程中，不斷反思存在的問題，改進教學質(zhì)量，將科學的教學方法、策略有針對性的引入到教學課堂中，才能有效的傳授教學知識，培養(yǎng)學生良好的思維模式和學習能力，完成中學數(shù)學教育所需要達到的目標。

參考文獻：

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