孫玲玲

【摘要】當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升至中學(xué)階段，英語的重要性顯得越來越重要。在初一年級，學(xué)生在英語方面的差距并不是很大。但進(jìn)入初二年級后，學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象很普遍，較少一部分學(xué)生則成績斐然，在學(xué)生中分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。本文將對此現(xiàn)象作出詳細(xì)的分析，并據(jù)此提出解決分化問題的策略。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 分化 策略

一、分析原因

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象很普遍，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但總地來說主要有以下幾點：

1.初一的時候基礎(chǔ)沒有打好。現(xiàn)在的學(xué)生雖然在小學(xué)三年級時就開設(shè)了英語課，但是剛學(xué)時就沒學(xué)好26個字母更別提音標(biāo)了。有些學(xué)生到了初中后連26個字母都背不出來，不能熟練地讀寫，就更談不上根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞了。到了初二后，既沒有信心，也沒有興趣，面對課本和作業(yè)無從下手，根本就沒辦法學(xué)習(xí)，從而英語成績一塌糊涂。這部分學(xué)生往往在學(xué)習(xí)方面缺乏自覺性，要想將這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生得下很大的工夫。

2. 課本內(nèi)容增多，難度加大。新課程標(biāo)準(zhǔn)初二年級上冊的教材是初中現(xiàn)行教材中內(nèi)容最多、語法最難的一冊。面對突然增多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多初一時的中等生甚至是中上等的學(xué)生都感到對單詞的記憶力不從心。由于單詞掌握得不夠扎實，聽課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就會受到嚴(yán)重的影響。同時，初一時，這些學(xué)生對課本上的每段對話、每篇課文幾乎都能背誦，到了初二，能把課文、對話都背會的是少之又少。沒有背誦，就缺少了必要的語言輸入，其他語言技能的培養(yǎng)和發(fā)展都受到了影響。再加上時態(tài)的增多，各種時態(tài)間的用法分辨不清。這樣，許多原來的中等生慢慢地退步，開始進(jìn)入學(xué)困生的隊伍當(dāng)中。

3.教師上課時的教學(xué)方法落后，教學(xué)進(jìn)度太快。相關(guān)教育部門在大力提倡素質(zhì)教育的同時，由于受到中考指揮棒的影響以及一些學(xué)校根據(jù)學(xué)科成績給教師排名等多種因素給教師造成了很大的壓力。很多教師課堂上忙講知識點、做習(xí)題，可舍不得花半點時間開展學(xué)生比較感興趣的活動項目，更不要說去嘗試新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生上課時覺得提不起興趣，也就不喜歡學(xué)英語了。

4.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不是不努力，也不是缺乏學(xué)習(xí)的熱情，而是學(xué)習(xí)方法的欠缺。比如不根據(jù)拼寫規(guī)則去記單詞，而是在死記硬背，以至記單詞的效果很差。同時也不會根據(jù)遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)，對錯題更不會去分析錯因、深刻體會、舉一反三。所以，這樣的學(xué)生學(xué)得很苦，成績反不理想，最終成為學(xué)困生。

二、解決策略

結(jié)合上述具體原因，為了防止和杜絕分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，應(yīng)采取以下幾種措施。

1.在班級建立互助學(xué)習(xí)小組。把初一結(jié)束時英語成績最差的部分學(xué)生與最好的部分學(xué)生“結(jié)對”，讓他們結(jié)對，討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一旦結(jié)對，成績好的學(xué)生必須對成績差的學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，督促差的學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如監(jiān)督記單詞、默單詞、背課文等。如當(dāng)天單詞聽寫較差時，可要求他重新聽寫。

2.教學(xué)要循序漸進(jìn)，因材施教。備課是上課的前提，教師要想上一節(jié)好課，就要把課備好。然而，教師不但要傳授知識，而且還要擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。所以，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，我們還要注重學(xué)習(xí)教育理論，不斷地探索教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生，掌握個體差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。備課時，要設(shè)計難易不等的問題，力求使每個學(xué)生都能成為課堂的主人，這對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時還要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生存在的問題要及時解決，不能因趕進(jìn)度而忽略學(xué)情，致使部分學(xué)生因不能及時掌握知識點導(dǎo)致成績越來越差。

3. 教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。英語具有很強(qiáng)的交際功能，如果學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，就會感到枯燥，越學(xué)越?jīng)]有意思。對這樣的情況，可以組織豐富多彩的活動，給他們提供實踐的機(jī)會，如學(xué)唱英文歌曲、開展英語辯論會、講英文故事比賽，看英文版的電影等等，還要利用初中生競爭意識強(qiáng)的特點，多搞一些競賽，如單詞競賽、演課本劇等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓他們在活動中、在娛樂中學(xué)習(xí)，既增加了他們實踐英語的機(jī)會，也提高了他們聽說讀寫的能力，又使學(xué)生開始喜歡上了英語。這樣，教學(xué)的效果就能事半功倍。

4.注重學(xué)習(xí)方法的介紹和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在英語教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)上利用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，這樣有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為優(yōu)秀成績的取得打下良好的基礎(chǔ)。同時，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣決定效果，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于成績的提高。否則，成績會很不理想。由此可見，教師對學(xué)生要“授之以漁”，不能“授之以魚”。教師不是“教書匠”，不能再“走老路”，要及時轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，這樣才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

總之，在英語教學(xué)中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，注重循序漸進(jìn)和因材施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，就一定能解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的困境，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正地實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。