周輝

【摘要】自主游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，他們能按照自己的意愿游戲。在游戲中能得到情感的宣泄，在現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的能在游戲中得以實(shí)現(xiàn)。由于幼兒的個(gè)體差異，身心發(fā)展水平知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力等都不同，所以在選擇材料時(shí)應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。小班幼兒的注意以無(wú)意注意為主，其活動(dòng)受外界的刺激直接影響，隨意性較強(qiáng)。以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，游戲材料的正確選擇能有效地激發(fā)他們的游戲動(dòng)機(jī)，能激發(fā)他們游戲的欲望，在游戲中也能豐富游戲情節(jié)，在游戲中形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】游戲材料；自律能力；半成品

自主游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，他們能按照自己的意愿游戲。小班幼兒游戲中的自律能力是指在游戲中不損壞游戲材料，知道并能及時(shí)歸還游戲材料。在游戲中能得到情感的宣泄，在現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的能在游戲中得以實(shí)現(xiàn)。由于幼兒的個(gè)體差異，身心發(fā)展水平知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力等都不同，所以在選擇材料時(shí)應(yīng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。小班幼兒的注意以無(wú)意注意為主，其活動(dòng)受外界的刺激直接影響，隨意性較強(qiáng)。以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，游戲材料的正確選擇能有效地激發(fā)他們的游戲動(dòng)機(jī)，能激發(fā)他們游戲的欲望，在游戲中也能豐富游戲情節(jié)，在游戲中形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣.

一、提供的充足的游戲材料是保障游戲順利開(kāi)展的前提

在娃娃家游戲中應(yīng)提供充足的適合幼兒操作的材料，為孩子順利開(kāi)展游戲打下基礎(chǔ)。材料的選擇應(yīng)該取來(lái)源于幼兒生活，應(yīng)該是幼兒身邊易見(jiàn)的材料。材料的數(shù)目不一定和班級(jí)的人數(shù)相等，但應(yīng)該是足夠豐富的，不然會(huì)引起爭(zhēng)搶現(xiàn)象，不能很好的形成規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)自律能力。

冬天到了，我給201娃娃家增添了過(guò)冬的厚棉襖圍巾帽子等過(guò)冬用品。在游戲開(kāi)始前我先向幼兒介紹了冬天用品的種類和穿著方法，請(qǐng)個(gè)別小朋友上臺(tái)示范。幼兒對(duì)于照顧寶寶，玩娃娃家游戲都十分感興趣。所以參與的積極性都很高，主動(dòng)要求當(dāng)爸爸和媽媽。游戲開(kāi)始了，但是沒(méi)多久宋智軒跑到來(lái)告狀了：“老師，202的娃娃家去201家偷東西和搶東西，快把他們抓起來(lái)……”沒(méi)過(guò)多久201娃娃家的媽媽跑來(lái)說(shuō)：“我們家都是人我都待不下了！”走去一看201娃娃家都擠爆了，都想給娃娃穿衣服，籃子里的衣服已經(jīng)所剩無(wú)幾，灑出來(lái)的灑出來(lái)，拿在手里的拿在手里。經(jīng)詢問(wèn)終于發(fā)現(xiàn)了原因，原來(lái)201娃娃家提供的衣服款式最漂亮，顏色最好看！通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿胝{(diào)整，小朋友又回到了自己的“工作崗位”又秩序的玩起來(lái)。由此可以發(fā)現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中，游戲材料應(yīng)滿足幼兒不斷發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，如今社會(huì)以獨(dú)身子女居多，由于優(yōu)越的環(huán)境條件與家長(zhǎng)的疼愛(ài)讓很多幼兒都養(yǎng)成了以自我為中心，什么都是“我先來(lái)”的觀念。所以在游戲時(shí)看到新鮮的事物都想占為己有，最先嘗試。作為老師首先要根據(jù)幼兒發(fā)展需求，教師在投放娃娃家新材料的同時(shí)，還應(yīng)考慮到游戲材料的數(shù)量是否充足，是否能滿足每個(gè)幼兒的需求，幼兒是否會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)搶等問(wèn)題。

愛(ài)模仿是小班幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)在模仿中不斷成長(zhǎng)。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在幼兒園教師就是幼兒的崇拜的對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)都有可能影響著幼兒，在游戲中也不例外。瞧娃娃家的爸爸媽媽們正在炒菜呢，但是鍋?zhàn)永锏亩际撬吞枪拮?，他們正在在拿著鏟子有模有樣的炒起來(lái)呢！這時(shí)我說(shuō)：你們的鍋?zhàn)永镌跓裁囱剑吭趺匆还刹缓寐劦奈兜?？”小朋友們還很高興的回答我：“我們?cè)诔巢屎缣呛筒葺?！”我接著說(shuō)：“彩虹糖能當(dāng)成菜一樣來(lái)炒嗎，你們一般吃的彩虹糖是怎么樣吃的？”用引導(dǎo)性的語(yǔ)言將幼兒的行為加以糾正。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后在游戲江講評(píng)的時(shí)候重點(diǎn)提出來(lái)，請(qǐng)幼兒一起討論，交流及商量辦法。教師也可拿著各種水果蔬菜等品種當(dāng)著幼兒的面示范各種的方法。如：“茄子青菜等蔬菜可以放到鍋?zhàn)永锍匆怀础币部烧?qǐng)幼兒上臺(tái)示范，引導(dǎo)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。教師提供游戲材料時(shí)幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右挥袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。游戲也應(yīng)聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中不斷拓展和提高。所以我們不僅要研究如何教，更要關(guān)注幼兒如何學(xué)，錯(cuò)了該如何糾正等。要理解和接納幼兒不自覺(jué)的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長(zhǎng)要以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過(guò)模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣在游戲中幼兒也能相互督促和糾正。正所謂：“100個(gè)孩子就有100種想法”每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，想法都不盡相同，為了秉承讓每個(gè)孩子都能得到發(fā)展的原則，教師在投放材料時(shí)更要注意他們的層次性。材料的選擇可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提供直觀、具體、形象的物品。如：杯子、勺子等。當(dāng)幼兒慢慢對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣，并有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)后，教師投放材料的難度也可以隨之增加，如：圍裙、煤氣灶等。體現(xiàn)由易到難的層次性。我們應(yīng)因地制宜的提供豐富的材料；材料也應(yīng)有適宜的結(jié)構(gòu)，既有教育價(jià)值又能引起幼兒的探究欲望；教師提供的材料幼兒應(yīng)能根據(jù)需要和興趣選擇；材料的選擇應(yīng)能引發(fā)幼兒與材料的相互作用培養(yǎng)幼兒在游戲中的自律能力；應(yīng)滿足幼兒多發(fā)面的發(fā)展。通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，提供適合小班幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的游戲材料，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自律。使他們逐漸變得自覺(jué)、自律、自省，從而更加的自立、自主、自信。

二、半成品材料投放讓幼兒自律能力的發(fā)展得以提升

幼兒園應(yīng)該提供豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。如果游戲材料具有開(kāi)放性、可替代性和可操作性，幼兒想像、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加，游戲情節(jié)也會(huì)更加豐富。游戲材料運(yùn)用是變幻無(wú)窮的，教師要善于引導(dǎo)幼兒最大可能地挖掘材料的玩法，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和積極動(dòng)手，只要游戲需要，凡是教室里的桌面玩具、教學(xué)輔助材料，百寶箱等都可以使用。這不僅可以提高游戲材料的使用率，并促進(jìn)幼兒想象力和動(dòng)手能力的發(fā)展。

1、為了引導(dǎo)幼兒拓展游戲情節(jié)，教師應(yīng)提供可反復(fù)使用的半成品材料。半成品材料的難度應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)提供，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)材料的提供對(duì)完整操作應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單，由易到難，層層遞進(jìn)，這樣幼兒既能在游戲中發(fā)展動(dòng)手能力，又可以有更多的時(shí)間發(fā)展游戲情節(jié)。

2、半成品材料的數(shù)量和種類可以根據(jù)幼兒不同的發(fā)展需要來(lái)確定。如：剛開(kāi)始玩“肯德基店”游戲時(shí)肯德基店的工作人員都想做漢堡，于是提供了豐富的漢堡材料和包裝盒。但是當(dāng)幼兒的新鮮感漸漸褪去時(shí)，肯德基店的營(yíng)業(yè)出現(xiàn)了狀況，客人來(lái)了沒(méi)人招呼，點(diǎn)單單一的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，最后導(dǎo)致沒(méi)有生意了。因此我和孩子們討論分析了問(wèn)題，找到了解決的方法，得有一個(gè)人做服務(wù)員來(lái)招呼客人買(mǎi)東西，于是教師減了漢堡的種類，提供了雞塊和薯?xiàng)l等材料。這不但沒(méi)有妨礙游戲，相反幼兒由操作活動(dòng)逐漸過(guò)渡到交往活動(dòng)，豐富了游戲情節(jié)。讓活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，以游戲規(guī)則來(lái)約束自己不會(huì)導(dǎo)致幼兒在游戲中的無(wú)所事事，漫無(wú)目的的亂走，發(fā)展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

3、游戲中充分利用百寶箱材料：引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)需要，自由在“百寶箱”內(nèi)取自己所需的材料，滿足不同幼兒的需求，激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)，讓幼兒參與材料的更新與制作。但是形狀過(guò)于規(guī)則的材料不適宜幼兒挖掘其價(jià)值。百寶箱的提供是針對(duì)幼兒對(duì)原有游戲材料不滿足而設(shè)置，為幼兒提供了再一次選擇適合自己材料的機(jī)會(huì)和條件。如在娃娃家炒菜時(shí)作客的客人想要吃番茄炒雞蛋，但是超市里沒(méi)有提供家里也沒(méi)有材料時(shí)，為了游戲可以繼續(xù)進(jìn)行，幼兒可以到百寶箱中獲取相似或者自己制作的材料來(lái)當(dāng)作替代品。正如《學(xué)前游戲論》中關(guān)于半成品材料讓幼兒自制玩具明確指出：“提供半成品材料讓幼兒在特定情境中，自制玩具本身就是一種有效地教育方法。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的操作能力，而且可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。從某種意義上講，自制玩具與開(kāi)展游戲是同一教育過(guò)程的兩個(gè)階段。從教育的家度看，自制玩具就是綜合性的教育活動(dòng)，是開(kāi)發(fā)幼兒潛力的重要途徑?！?/p>

游戲是幼兒最喜歡最基本的活動(dòng)，在幼兒園的一日生活中，幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)著快樂(lè)，在快樂(lè)的情緒影響下更愿意根據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)控制自己的行為。因此在幼兒游戲中為了使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)和自律能力，游戲活動(dòng)的材料選擇是至關(guān)重要的，對(duì)孩子的自律能力起著推波助瀾的作用，這一方法也是培養(yǎng)幼兒自律能力的首選。