趙潤林,楊曉敏

摘 要： 在當(dāng)前教育大發(fā)展的時期，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。為了真正培養(yǎng)出“具有綜合能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才”，探討了地方應(yīng)用型本科院校結(jié)合自身的特色，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以計算機專業(yè)為例，從改革基本思路、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案四方面對計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了探索。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)目標； 培養(yǎng)模式； 培養(yǎng)方案； 應(yīng)用型人才

中圖分類號：TP311.1 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）06-60-02

Exploration into the training mode of applied talents of computer specialty

Zhao Runlin， Yang Xiaomin

（Department of Computer Science and Technology， Yuncheng University， Yuncheng， Shanxi 044000， China）

Abstract： In the current period of rapid development of education， higher education has changed from elite education to mass education. The characteristics of local application-oriented institutions are discussed， and the cultivation mode of application-oriented talents is established. From the perspective of computer specialty， the personnel training mode is explored from the basic ideas， the training target， training mode， training program in the computer application.

Key words： training target； training mode； training program； applied talents

0 引言

地方應(yīng)用型本科院校要從自身的特點出發(fā)，明確自己的辦學(xué)目標、辦學(xué)方向、辦學(xué)特色，以此為基礎(chǔ)進行學(xué)科建設(shè)。如果地方應(yīng)用型本科院校也采用綜合性重點大學(xué)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，無論是在師資上還是在生源上都沒有任何優(yōu)勢，那么在當(dāng)前激烈的社會競爭中就必然會敗下陣來。所以地方應(yīng)用型本科院校一定要明確辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)地方性、教學(xué)性、應(yīng)用性，從地方經(jīng)濟特點出發(fā)，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的計算機專業(yè)人才[1]。

在地方上，我們分析了對計算機專業(yè)畢業(yè)生的需求：機關(guān)單位對計算機網(wǎng)絡(luò)的維護與管理人員的需求，工廠里對計算機控制人員、信息管理軟件應(yīng)用和維護人員的需求，地方對小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)人員的需求。根據(jù)需求，我們在培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)注重把地方特色與專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來。培養(yǎng)出有地方特色、并且能為地方經(jīng)濟服務(wù)的新一代大學(xué)生。

1 培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是“教育實踐活動過程中具有先決性質(zhì)的核心概念”，是整個學(xué)校教育教學(xué)活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動的最終歸宿。因此，我們要把握自身的特點和目標要求，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，確立計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要建立應(yīng)用型人才的理念，應(yīng)用型人才在突出應(yīng)用的同時，還應(yīng)該突出高素質(zhì)，應(yīng)用型人才不僅要求具備一定的理論知識，還要有很強的實踐能力，能很好地將理論與實踐相結(jié)合，能很好地解決實際問題。在能力方面，高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，不僅要有操作實踐能力，還要有一定的創(chuàng)新能力，在實際的工作中，不斷地完善自我的同時，能在自己所在領(lǐng)域進行不斷地創(chuàng)新，更好地服務(wù)于所在行業(yè)。在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)。在進行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識的運用、技能的發(fā)揮往往與個人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。因此，應(yīng)用型本科教育，要兼顧學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，而不是片面的強調(diào)專業(yè)技能[2]。

2 培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式的多樣化，就是指由于社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展所造成的對人才的規(guī)格、層次需求的多樣化，促使人才培養(yǎng)目標多樣化、教學(xué)內(nèi)容課程體系的多樣化、培養(yǎng)方式的多樣化等等[3]。

根據(jù)學(xué)院特點，我們構(gòu)建了“3+1”的培養(yǎng)模式[4]，所謂的3指的是三年在校學(xué)習(xí)相關(guān)課程，1指的是最后一年學(xué)生去企業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計。這種教學(xué)模式使學(xué)生有更多的時間參加實踐，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。我們以能力為主線構(gòu)建三年的課程體系?？茖W(xué)的課程體系是我們實施“3+1”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。課程系的建設(shè)，我們實行點、線、面全方位立體化的課程體系。所謂點，就是要明確每門課程的培養(yǎng)目標，最后學(xué)生要達到的要求，每門課程都要充分的圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。所謂線，指的是要注意課程的街接，課程的開設(shè)先后應(yīng)該有一定的順序，比如硬件系列的課程，一定是電路與電子技術(shù)→數(shù)字電子技術(shù)→計算機組成原理→通信原理——單片機。只有在掌握了前驅(qū)課程的相關(guān)知識，才能更好地去學(xué)習(xí)后繼課程。所以作為一個體系，一定要像一條線一樣把課程串一起來，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識才是一個整體，面不是一個個單獨的點。再比如軟件系列：程序設(shè)計基礎(chǔ)→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)→C++--JAVA，又是一個體系。這就是我們的課程體系。所謂面，指的是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)規(guī)劃，比如選擇軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用等方面選擇課程，形成自己的面。這就是我們所謂的點、線、面相結(jié)合的全方位立體的課程體系。進行校企合作，讓學(xué)生去實習(xí)單位參加實習(xí)，進一入體現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 培養(yǎng)方案

構(gòu)建理論教學(xué)體系，要圍繞培養(yǎng)模式中制定的方案進行理論教學(xué)體系的構(gòu)建[5]。

構(gòu)建實踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)的過程中，一方面在課程教學(xué)中加入課程設(shè)計，另一方面注意實踐教學(xué)方案，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗的比例。驗證性實驗保證與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；綜合性實驗從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，一定要體現(xiàn)出綜合性和能力性。形成驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能；綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；設(shè)計性實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系。在實驗教學(xué)的方式上，要注意引導(dǎo)。刺激學(xué)生的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生在實驗的過程中獲得成就感，從而提高實驗的效率和學(xué)生參與實驗的積極性。

有關(guān)素質(zhì)拓展體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在于不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，所以要對學(xué)生進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練靈活多樣，比如：與科研工作結(jié)合，使學(xué)生較早地參與科研活動；讓學(xué)生參加教師的科研項目，由教師引導(dǎo)開展科學(xué)研究；讓學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，使學(xué)生在科技活動中不斷提高素質(zhì)；通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動，提高學(xué)生的社會交往能力、團結(jié)協(xié)作精神等等。素質(zhì)拓展帶有一定的強制性，將學(xué)分列入教學(xué)計劃，學(xué)生只有修夠相應(yīng)的學(xué)分，才能畢業(yè)。當(dāng)學(xué)生的素質(zhì)拓展達到相應(yīng)的學(xué)分，才可以參加評優(yōu)評模。以此順利推進素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

4 結(jié)束語

本文從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案上對計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了探索，我們還將不斷進行實踐，為培養(yǎng)出更符合社會需要，更能被社會接受的應(yīng)用型人才做出必要的努力。作為地方型本科院校，我們將進一步為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的人才支持。

參考文獻：

[1] 汪梅臻.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].理論界，2008.7.

[2] 黃陳蓉，黃堅等.計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].計算

機教育，2005.6.

[3] 鄧銀城，陳友華.地方高校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與思考[J].

孝感學(xué)院學(xué)報，2012.4.

[4] 楊起帆，陳觀林等.計算機專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新人才的211培養(yǎng)模式[J].高

教探索，2006.1.

[5] 單美賢等.網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)建原則[J].全球教育展望，2001.11.