田寧

摘要：本文針對中職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，提出了要改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的做法，并結(jié)合作者的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，以切實提高教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：中職；計算機基礎(chǔ)課；教學(xué)方法計算機基礎(chǔ)課已成為中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機入門的基礎(chǔ)課。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始都對計算機有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學(xué)內(nèi)容的深入，難度不斷增大，學(xué)生的興趣就會降低，因此，教師要善于運用各種教學(xué)方法，為學(xué)生建立信心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)，一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢？教師要根據(jù)學(xué)生特點、教材結(jié)構(gòu)等因素綜合考慮，調(diào)動各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，輕松地學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中用，用有所得、所得中提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在從事計算機基礎(chǔ)課教學(xué)六年中，筆者總結(jié)了以下幾種教學(xué)方法。

一、實行個別化教學(xué)，讓學(xué)生始終保持計算機學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生之間總有差異，有的動手能力強，有的相對弱一點，因材施教，實行個別化教學(xué)，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個很有效的手段。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在高一年級上機時，筆者設(shè)定了一個課堂環(huán)節(jié)，叫課前十分鐘，即上課前十分鐘要求學(xué)生用金山打字軟件練習(xí)打字，打字內(nèi)容根據(jù)自己情況而定，分為單字、詞組、文章等三方面，錄入速度快的學(xué)生邀幾個學(xué)生一起比賽看誰打的快，較差的學(xué)生也能根據(jù)自己的情況練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果，使原來枯燥乏味的打字練習(xí)，變得生動活潑。經(jīng)過一學(xué)年的練字后，學(xué)生們的打字速度有了明顯提高，活躍了學(xué)習(xí)計算機的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提倡的是要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，不是被動的接受者和被灌輸?shù)膶ο?，教師是引?dǎo)者，幫助者，不是知識的傳授者和灌輸者。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，因此，在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中既要傳授知識，又強調(diào)能力培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透思想道德教育。為了將德才教育和能力培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，筆者在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，總結(jié)了各種方法，通過實踐取得了良好的效果。比如在講授WORD中字體格式時，事先給一篇感恩的文章讓學(xué)生自己動手去設(shè)定字體格式，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以給標(biāo)題和不同段落設(shè)定不同的字體格式或字體效果。通過對學(xué)生千姿百態(tài)的想法與創(chuàng)意的總結(jié)，以及選用感恩文章初衷的說明，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好本課程知識的同時懂得感恩。在教師的評價和總結(jié)中，學(xué)生能看到自己的不足和別人的優(yōu)點，進(jìn)而取長補短，教師再進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和保持學(xué)習(xí)的信心目標(biāo)得以實現(xiàn)，并且及時地進(jìn)行了思想教育。

三、選材貼近生活，讓學(xué)生輕松接受知識

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師，在教學(xué)中巧用生活中的實例，化繁為簡，深入淺出，盡量讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松和愉悅。筆者在講授EXCEL中函數(shù)的使用時，學(xué)生根本摸不著頭腦，尤其是Countif函數(shù)，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。為了讓學(xué)生懂得這節(jié)知識的實用性，筆者選用了學(xué)生生活中的一些實例，如班級期末成績表，教他們怎樣運用本節(jié)課的知識統(tǒng)計出班里語文成績大于70分的學(xué)生人數(shù)，頓時學(xué)生的興趣被激發(fā)，這讓他們感到所學(xué)的內(nèi)容與生活非常接近，學(xué)生也就能輕松地接受枯燥的理論知識了。

四、縮短理論課講授時間，強化上機訓(xùn)練

計算機學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，上機時間占70%，理論課教學(xué)時間只占30%。在理論課上，有的教師習(xí)慣一支粉筆、一塊黑板，自始至終唱獨角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生仍一無所知，造成學(xué)生上課熱情很低，教學(xué)效果很差。因此，適當(dāng)縮短理論課授課學(xué)時，盡量采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增加上機訓(xùn)練時間是計算機課程教學(xué)應(yīng)采用的技巧。上機課上，教師要對學(xué)生提出明確的任務(wù)，嚴(yán)格要求。如每次上機時，要把本節(jié)課要掌握的操作技能具體成作業(yè)，并督促學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生才會自始至終主動參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而避免學(xué)生上機聊天、打游戲或是做與教學(xué)無關(guān)的事。

五、分組教學(xué)，培優(yōu)補差

在計算機教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組大約6-8人，選出一名組長，組長動手能力要非常強，組員成績則是優(yōu)差結(jié)合，這樣可以讓操作靈活熟練的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行交流、接觸，互相溝通，互教互學(xué)，教師就可以抽出更多的時間和精力進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛營造了一個民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機會。如在講授PPT時，筆者給學(xué)生布置了一個作業(yè)，以小組為單位，設(shè)計一個PPT，要求主題鮮明，將所學(xué)知識運用到課件中。布置完作業(yè)后，組長們就開始給組員分配任務(wù)，有選主題的，有搜集素材的，有構(gòu)造框架的，組內(nèi)人人有事做，組員們互幫互助，組員們各自完成任務(wù)后統(tǒng)一到組長那里匯總，進(jìn)行組內(nèi)討論，最后形成作品。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達(dá)自己的見解，在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力，在合作中體會團(tuán)隊精神。

六、適時展示學(xué)生作品，利用成果展覽來增強學(xué)生的成就感

在課堂上，學(xué)生分組討論，完成小組作品后，在課堂上選擇適當(dāng)?shù)臅r機，讓每個小組有機會展示作品，展示作品后，讓學(xué)生們進(jìn)行反思，作品中好的部分進(jìn)行表揚，不足之處指出修改方案和補充意見，并對優(yōu)秀的作品進(jìn)行小組加分，增強學(xué)生的成就感。

總之，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中職生毋庸置疑應(yīng)當(dāng)學(xué)好計算機應(yīng)用，掌握好計算機應(yīng)用知識。作為中職學(xué)校計算機教師，必須高瞻遠(yuǎn)矚，著眼于學(xué)生的未來和終身發(fā)展，認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，善于采用多種多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，輕松地學(xué)，讓“教”與“學(xué)”齊頭并進(jìn)。

（作者單位：開平市機電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯何麗華