徐希希 翁正秋

【摘 要】經(jīng)濟與科技改革背景下，校企共建實驗室為高校與企業(yè)提供了重要的科研實踐平臺，加速了重要科研成果的轉化與推廣，實現(xiàn)了高校與企業(yè)之間的資源共享，是實驗室建設發(fā)展的重要方向。本文系統(tǒng)的探究了目前我國校企共建實驗室的合作模式，分析了校企共建實驗室的運行機制，并針對存在的弊端提出了一系列的建議，為校企共建實驗室的建設與發(fā)展提供重要的理論參考與智力支持。

【關鍵詞】校企共建；管理模式；運行機制

一、引言

伴隨我國經(jīng)濟體制與科技體制改革的不斷深入，高校實驗室已然不能滿足高校產(chǎn)學研相結合的教育需求，為了迎合高校學生教育實踐的現(xiàn)實需求，促進高校學生綜合能力水平的提升，實現(xiàn)高校與企業(yè)之間資源的共享，校企共建合作模式的實驗室順勢而生。校企共建實驗室的合作模式是國家科研與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略需求的必然產(chǎn)物，具有重要的現(xiàn)實意義。首先校企共建實驗室能夠為高校教師提供更為綜合、全面的科研平臺，為高校學生提供重要的學習實踐基地，有助于高校師生綜合水平與整體素質的提升；其次校企共建實驗室能夠協(xié)助企業(yè)進行技術創(chuàng)新能力建設，增強企業(yè)創(chuàng)新和市場競爭能力，提升產(chǎn)業(yè)技術水平；最后校企共建實驗室的建設為高校與社會之間搭建了重要的橋梁，實現(xiàn)了高校資源與社會資源的共享，助力于地方社會經(jīng)濟發(fā)展。校企共建實驗室作為國家科研產(chǎn)業(yè)的重大戰(zhàn)略需求存在重大的優(yōu)勢，但在實驗室建設與管理的過程中逐步暴露出一系列的弊端。本文對國內校企共建實驗室的合作模式進行初步探究，對其運行機制進行系統(tǒng)的分析，研究結果為實驗室的建設與發(fā)展提供一定的理論參考。

二、探究目前我國校企共建實驗室的合作模式

校企合作作為產(chǎn)學研協(xié)調發(fā)展的重要基礎有助于高校與企業(yè)的科技研發(fā)、人才培養(yǎng)以及資源共享等方面的合作與交流。目前我國校企共建實驗室的合作模式主要存在高校主導式共建、企業(yè)援助式共建、優(yōu)勢互補型共建三種模式。高校主導式共建的合作模式下高校處于主導地位，決定研發(fā)的內容與合作對象，承擔著一定的研發(fā)風險。高校依靠獨自的科研能力與人才優(yōu)勢進行技術創(chuàng)新，研究成果以技術轉讓與專利出售的形式向需要的企業(yè)提供，實現(xiàn)科研成果的市場化。以大連理工大學為例，大連理工大學在理論研究的基礎上進行技術創(chuàng)新，研究出炭分子篩技術，將該技術轉讓浙江省長興化工廠，成就了200噸炭分子篩的生產(chǎn)規(guī)模，產(chǎn)品技術指標達到或超過同等進口水平。援助式共建實驗室的合作模式是企業(yè)通過無償?shù)馁澲虬胭澲男问较驅W校提供產(chǎn)品，建設高校實驗室基地，為高校學生提供實踐操作平臺，解決高校資金困難的問題。在這種合作模式下，高校為合作企業(yè)專向培養(yǎng)了一批能夠勝任該企業(yè)相關工作的人才。優(yōu)勢互補型共建實驗室的合作模式是由高校與企業(yè)共同提供設備與師資，共建、共用實驗室或教學實踐基地。目前國內這種合作模式大多是企業(yè)投入設備，學校提供師資，共同建設科研基地與實踐基地。以溫州大學-浙江元本檢測科學與技術研究中心為例，溫州大學與浙江元本監(jiān)測有限公司以“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”為原則，建立溫州大學-浙江元本檢測科學與技術研究中心。共建實驗室以浙江元本檢測有限公司為依托，通過發(fā)揮雙方優(yōu)勢開展與檢測相關的科研活動，解決溫州市工程檢測領域的關鍵技術性問題，帶動地區(qū)檢測行業(yè)的發(fā)展，促進區(qū)域內檢測行業(yè)標準的形成。校企雙方以單位名義共同對外承接項目，通過建立工程檢測研究中心，促進檢測技術的成果轉化，提升雙方工程檢測技術與綜合實力的提升，同時合作培養(yǎng)工程檢測專業(yè)人才，為浙江元本檢測公司輸入專業(yè)性人才，促進學生的就業(yè)。校企共建實驗室的合作模式，通過深化雙方的合作，探索正確的共建實驗室合作模式，保障了學校教育與市場動態(tài)相適應，培養(yǎng)人才與社會內需相匹配，實現(xiàn)了企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術的創(chuàng)新，增強了企業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)了校企雙贏的合作目標。

三、目前我國校企共建實驗室的運行機制分析

國內經(jīng)濟與科技體制改革的進程中，學校獨立建設的實驗室不能滿足高校教育實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)實需求，校企共建實驗室成為實驗室建設與發(fā)展的必然趨勢。良好的運行機制是學校與企業(yè)在深入合作的過程中實現(xiàn)長期穩(wěn)定合作、共同發(fā)展、實現(xiàn)雙贏的重要保證。探究目前國內校企共建實驗室的運行機制，首先是政府的宏觀指導與雙方管理機構的建立。政府在實驗室管理工作中是協(xié)調與導向的主體，發(fā)揮著政策的導向作用，雙方管理機構的建立是實驗室建立的第一步，是校企合作的重要基礎，實驗室的建設與發(fā)展必須依靠雙方管理機構對實驗室進行合理化的管理。其次是建立校企合作的網(wǎng)絡信息平臺，實現(xiàn)資源共享。校企共建實驗室擔負著產(chǎn)業(yè)的技術創(chuàng)新和高校學生的教育實踐，為滿足高校教學與企業(yè)研發(fā)的現(xiàn)實需求，在時間和空間布局上必須做好長遠的規(guī)劃，網(wǎng)絡平臺是做到信息互通有無，實現(xiàn)資源共享的重要渠道，是校企合作的重要組成部分。目前國內部分校企共建實驗室沒有建設網(wǎng)絡平臺，時間與空間上實驗室的資源都沒有得到充分的利用，造成不必要的設備重復和資源浪費，無形中增加了政府投入和企業(yè)成本，在校企合作的過程中要引起足夠的重視。再次是建立規(guī)范的實驗室管理制度與評價機制。第一要建立健全實驗室決策與管理機制，把握好實驗室的發(fā)展方向；第二要建立保障機制，完善調節(jié)與制約機制以保證在資源共享的過程中實驗室的良性發(fā)展，第三要建立激勵、發(fā)展機制，調動校企合作雙方的積極性，最高效率的利用實驗室的資源，通過長期的項目交流達到高層次的深入合作。科學、合理的運行機制是校企共建實驗室能夠長期穩(wěn)定發(fā)展、校企深入合作的關鍵環(huán)節(jié)，校企雙方要充分重視實驗室運行機制的重要地位，緊密結合國家發(fā)展規(guī)劃，加強網(wǎng)絡平臺體系的建設，最大限度的實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)校企共建實驗室的動態(tài)化管理。

四、總結與建議

校企共建實驗室是高校與企業(yè)發(fā)展的重要產(chǎn)物，擔負著高校教育實踐與企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的重要職能。目前國內校企共建實驗室的合作模式與運行機制還不夠成熟，首先校企共建實驗室管理模式亟需系統(tǒng)化、規(guī)范化，實驗室的物資管理需要建立網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)實驗室物資的動態(tài)管理。其次，校企共建實驗室的責任落實不夠到位，實驗室作為重要的實踐、創(chuàng)新平臺，雙方要明確各自的具體職責，盡量避免工作中的失誤，為實驗室的正常運行提供重要保障。最后，校企實驗室的建設缺乏資源共享與優(yōu)秀人才引進的意識，校企實驗室建成后要通過相關運行機制引進優(yōu)秀人才共同開發(fā)實驗室，通過不斷的深入合作、交流使實驗室達到更高層次的實踐與創(chuàng)新平臺。

學校與企業(yè)的深入合作是經(jīng)濟與科技體制改革的必然趨勢，校企共建實驗室是高校教育與企業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。學校與企業(yè)要充分發(fā)揮校企合作、資源共享的重要優(yōu)勢，不斷改進合作模式，創(chuàng)新運行機制，在解決實驗室共建問題中提高校企合作的社會效益，實現(xiàn)學校與企業(yè)產(chǎn)、學、研的綜合發(fā)展，為社會輸入專業(yè)的人才與科技的創(chuàng)新元素。

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作者簡介：徐希希（1985—），女，浙江溫州人，大學本科，現(xiàn)供職于溫州大學建筑與土木工程學院，研究方向：實驗室建設與管理。