張吉野

摘要：體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題是近年來體育領(lǐng)域研究的一個重要課題。文章主要通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯推理法等科研方法對體育教育專業(yè)大學(xué)生目前就業(yè)環(huán)境方面的問題以及就業(yè)難的原因問題進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了相應(yīng)對策方面的探究，旨在為體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教育 就業(yè) 問題分析 對策

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文童編號：1004-5643（2013）09-0021-03

2007年5月7日頒發(fā)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出：“當(dāng)前和今后一個時期，加強青少年體育工作的總體要求是：認(rèn)真落實健康第一的指導(dǎo)思想，把增強學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作的機制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，加強體育衛(wèi)生設(shè)施和師資隊伍建設(shè)，全面完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)青少年良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

1 體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難原因問題分析

1.1 社會對體育的重視程度不夠

與體育教育專業(yè)相對口的工作有中小體育教師、社區(qū)體育指導(dǎo)員、體育俱樂部工作人員等。

一方面，現(xiàn)今大城市的很多中小學(xué)體育教師已經(jīng)飽和，而部分需要體育教師的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)由于只看中高考上線率，而對體育的重視不夠。在這些學(xué)校，體育課形同虛設(shè)，對體育教師的數(shù)量及質(zhì)量更是重視不足，即使非常缺體育人才，為了節(jié)省教育經(jīng)費，這些學(xué)校也不愿招收體育教師。

另一方面，我國全民健身運動開展還不普及，在城市的各個社區(qū)經(jīng)常鍛煉的人群較少，愿意花錢請人指導(dǎo)的人更少，很多體育教育專業(yè)的學(xué)生在校期間雖然考了社區(qū)指導(dǎo)員證書，仍無用武之地。而一些體育俱樂部、健身房雖然解決了一部分體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，但由于我國的體育產(chǎn)業(yè)在當(dāng)前還處于起步階段，所需的人才畢竟是有限的。

1.2 社會對體育專業(yè)大學(xué)生的歧視現(xiàn)象普遍存在

為了促進(jìn)高校畢業(yè)生以及其他勞動力就業(yè)，各級政府和相關(guān)部門都出臺了一些優(yōu)惠政策和措施，對原有的就業(yè)體制進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但用人單位仍然存在許多不合理的政策。

為了尋找更合適的人才，很多用人單位從自身的利益出發(fā)，對應(yīng)聘者設(shè)置不合理的門檻，例如，不聘非名牌大學(xué)畢業(yè)生，不聘非本地畢業(yè)生，不聘無經(jīng)驗畢業(yè)生等等。而且隨著近年來體育專業(yè)碩士生、博士生的不斷增多，很多單位在招聘時只要高學(xué)歷的碩士生、博士生，甚至一些城市的中小學(xué)也打出了招收碩士生、博士生的牌子，在用人單位的高要求下，既無經(jīng)驗、高學(xué)歷，又非名牌大學(xué)畢業(yè)的體育教育專業(yè)畢業(yè)生連面試的機會都得不到。有些用人單位甚至依然存在對體育大學(xué)生“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的歧視，認(rèn)為體育專業(yè)大學(xué)生“只會跑跑跳跳，文化素質(zhì)低下，無任何能力勝任工作”。所以在錄取時，同等條件下他們不愿要體育教育專業(yè)的學(xué)生，而更愿意選擇其它專業(yè)的畢業(yè)生。他們沒有看到體育大學(xué)生肯吃苦、敢創(chuàng)新、有激情等優(yōu)點，而武斷地將其排除在外，對他們而言不能不說是一種損失。

1.3 體育教育專業(yè)培育機制與市場需求脫軌

大多高校作為非盈利性的單位，不參與市場競爭，生源充足，又沒有中學(xué)的升學(xué)壓力，所以在自身的建設(shè)中難免懈怠，不注重教學(xué)質(zhì)量，不因時制宜的調(diào)整本校的培養(yǎng)計劃，不及時的更新教學(xué)內(nèi)容，從而造成學(xué)生所學(xué)知識無法與中小學(xué)改革以后的體育與健康課程接軌。很多高校在專業(yè)設(shè)置上重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)及民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向相差不大，造成其它專業(yè)與體育教育專業(yè)搶飯碗的現(xiàn)象。加之大部分高校的體育教育專業(yè)都是從大三才開始進(jìn)入專項的學(xué)習(xí)，到了大四又要實習(xí)和找工作，真正專項學(xué)習(xí)的時間僅僅一年左右，這樣學(xué)生的專項技術(shù)技能就不會太突出。與同一級別的二級學(xué)科運動訓(xùn)練專業(yè)及民族體育專業(yè)的學(xué)生相比，體育教育專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識全而不專，沒有優(yōu)勢可言。因為專業(yè)技術(shù)技能不突出，很多用人單位更愿意要運動訓(xùn)練專業(yè)及民族體育專業(yè)的畢業(yè)生，而將對口專業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生拒之門外。

1.4 職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性不強

體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難始終是客觀存在的問題，對就業(yè)問題而言，不應(yīng)僅僅在學(xué)生畢業(yè)前才開始，應(yīng)把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)教育的始終，幫助體育專大學(xué)生進(jìn)行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而讓學(xué)生能有準(zhǔn)備的面對就業(yè)。

然而，很多學(xué)校對開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作重視不夠，部分學(xué)校雖有涉及但是還沒有真正在學(xué)生中廣泛開展，職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和重要性沒有在體育教育專業(yè)學(xué)生中得到有效的普及。有些學(xué)校只是簡單的安排幾次職業(yè)生涯規(guī)劃課，因而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展與成長的需求。

職業(yè)生涯規(guī)劃需要指導(dǎo)教師和學(xué)生身體力行地去實踐，只有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而且，高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)形式也比較單一，內(nèi)容也較為籠統(tǒng)。大多采用在畢業(yè)生年級中開展講座、政策咨詢、談話等形式，內(nèi)容僅限于面試技巧、就業(yè)政策等，對結(jié)合體育教育專業(yè)實際及提高實踐能力的指導(dǎo)較少。

1.5 體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高

目前很多畢業(yè)生在就業(yè)的時候只盯著高等院校、大中城市以及富裕地區(qū)，不考慮經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。有關(guān)專家通過調(diào)查得出社會對體育教師資源的需求為，從農(nóng)村一城鎮(zhèn)一城市需求值逐級減小；且從小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)需求值也呈同一趨勢。需求值分別為0.81、0.51、0.16，從中反映出城市學(xué)校以及大學(xué)對體育教師的需求已近飽和，城鎮(zhèn)中學(xué)也日趨飽和，而農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)尚處“空缺”或“待補”狀態(tài)。目前的這種狀態(tài)正是由畢業(yè)生的就業(yè)期望過高，就業(yè)觀念沒有轉(zhuǎn)變造成的。

1.6 體育教育專業(yè)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高

部分學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，專業(yè)能力不強，綜合素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)平平失去工作機會。畢業(yè)生的自身綜合素質(zhì)高低逐漸成為影響就業(yè)的關(guān)鍵因素，用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提高，他們希望畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)能夠多樣化和綜合化。

2 體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)對策

2.1 充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用

事實上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個重要原因。政府機構(gòu)如能從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。政府也可根據(jù)實際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。

2.2 鼓勵體育教育專業(yè)畢業(yè)生到西部、到農(nóng)村、到基層工作

在體育學(xué)科門類的畢業(yè)生中，體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢最嚴(yán)峻。研究表明：體育教育四分之一專業(yè)的學(xué)生存在就業(yè)危機（就業(yè)率低于30%），僅有10%的學(xué)生就業(yè)供需平衡，而這方面的專業(yè)的人才又恰恰是西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)最急需的。

因此，采取多種優(yōu)惠政策，如提高工資、提前晉職（定級）、給予較高額度的住房補貼和安家費、提供深造及發(fā)展機會、工作期滿自由流動等，吸引大學(xué)生到西部、農(nóng)村等最需要的地方工作，是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的一個重要途徑。

2.3 用人單位應(yīng)知人善用，公平對待每一個人

我們都知道體育教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都面臨著轉(zhuǎn)行的問題，他們并不會從頭至尾都從事著與自己專業(yè)有關(guān)的工作，而也正是由于專業(yè)的問題限制了他們的發(fā)展空間。因此用人單位在招聘員工時可以根據(jù)求職者自身的特點和優(yōu)勢給其安排工作，尤其是一些專業(yè)技術(shù)不強的企業(yè)更應(yīng)做到知人善用，為求職者提供更加廣闊的平臺體育教育專業(yè)的學(xué)生身上有著一種能吃苦，不服輸?shù)木?，相信只要用人單位公平地對待每一個人，他們定將迸發(fā)出不一樣的光彩。

2.4 限制辦學(xué)規(guī)模，減少就業(yè)壓力

教育部相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)社會對體育人才的需求，加大審查力度，對各高校設(shè)置的體育教育專業(yè)進(jìn)行合格評估，采取優(yōu)勝劣汰機制，對不具備辦學(xué)條件或在辦學(xué)中存在嚴(yán)重問題的學(xué)校，應(yīng)取消其辦學(xué)資格；控制和停辦一些地區(qū)設(shè)置重復(fù)、畢業(yè)生就業(yè)率連年偏低的學(xué)校的體育教育專業(yè)；不再審批新的學(xué)校設(shè)置體育教育專業(yè)。通過這些強有力的措施限制辦學(xué)規(guī)模，緩解供需矛盾，減輕體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

2.5 加大信息溝通力度，加強就業(yè)指導(dǎo)

各高校應(yīng)加強與社會各界的廣泛聯(lián)系，主動出擊，努力開拓體育教育專業(yè)就業(yè)市場，采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，不斷加強與用人單位的聯(lián)系和溝通，及時了解相關(guān)單位的就業(yè)信息，推薦體育教育專業(yè)畢業(yè)生到用人單位去實踐和面試，為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

2.6 相關(guān)體育院系要形成自身的辦學(xué)特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校體育教育專業(yè)必須適應(yīng)市場需求，調(diào)整專業(yè)發(fā)展思路，有針對性地加快專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以優(yōu)質(zhì)課程和精品課程為核心，整合教學(xué)資源，增加適應(yīng)社會發(fā)展需求和與就業(yè)密切相關(guān)的課程，實現(xiàn)體育教育專業(yè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)機制，以滿足不同層次、不同需求學(xué)生的需要，努力提高教育和教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，強化具有本校特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不但掌握過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，而且精通相關(guān)的知識和技能，向“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，有利于提高擇業(yè)和就業(yè)的競爭力，拓寬就業(yè)渠道。

2.7 體育教育專業(yè)大學(xué)生要挖掘自身的就業(yè)空間，拓寬就業(yè)渠道

隨著我國社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展和進(jìn)步，體育事業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，體育產(chǎn)業(yè)和體育服務(wù)行業(yè)等發(fā)展較快，產(chǎn)生了許多相關(guān)的就業(yè)崗位，可供畢業(yè)生選擇的就業(yè)崗位越來越多。

因此，體育教育專業(yè)的學(xué)生要努力拓展自己的知識面，提高自身能力，將自己塑造成為“一專多能”的復(fù)合型人才，在適應(yīng)社會需求的前提下，明確今后的就業(yè)方向，在專業(yè)與崗位之間尋找更多的結(jié)合點，做到既能就業(yè)，又能實現(xiàn)專業(yè)理想。

2.8 體育教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)正確對待就業(yè)難問題，樹立就業(yè)自信心

當(dāng)前，我國高等教育正處在由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)型時期，招生規(guī)模急劇加大，每屆畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)出新高，人才資源已由“買方市場”過渡到“賣方市場”，我國大中城市中小學(xué)體育教師已趨向飽和狀態(tài)，面對畢業(yè)生就業(yè)供求不平衡的嚴(yán)峻形勢，在校學(xué)生已表現(xiàn)出茫然、無奈和不知所措，因而他們在校的學(xué)習(xí)熱情衰減，對未來缺乏信心。隨著國家、省市和地方有關(guān)就業(yè)法規(guī)、制度的不斷完善，總的趨勢是放寬政策，取消限制，有利于畢業(yè)生順利就業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國綜合國力增強，人們的生活水平日益提高，體育社會化成為必然趨勢，體育人才需求會逐漸加大，這都將為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供廣闊天地。

2.9 體育教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，打破專業(yè)局限

傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是現(xiàn)在體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一大障礙，轉(zhuǎn)變觀念主要表現(xiàn)在：

（1）從“精英學(xué)子”到“普通員工”的轉(zhuǎn)變；

（2）從被動就業(yè)到主動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變：

（3）從一次就業(yè)定終生到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變；

（4）非體育教師崗位不去的轉(zhuǎn)變。

首先，現(xiàn)今社會飛速發(fā)展和進(jìn)步，體育有了更大的應(yīng)用空間，也產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科和工作崗位，體育經(jīng)濟的發(fā)展促生了體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)行業(yè)等新的體育應(yīng)用領(lǐng)域。

其次，由于人們越來越關(guān)注身體健康和心理健康，所以除了傳統(tǒng)的體育崗位和相對集中的競技體育工作之外，在全民健身領(lǐng)域，體育也有著更為廣闊的應(yīng)用前景。專業(yè)對口，學(xué)以致用是多數(shù)畢業(yè)生的工作理想。但社會需求的現(xiàn)實和僧多粥少的局面，又要求畢業(yè)生不能再抱著專業(yè)不放，硬著頭皮搶飯吃。

最后，要根據(jù)人才市場的需求，及時轉(zhuǎn)變擇業(yè)方向，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想。學(xué)校里的學(xué)習(xí)和鍛煉畢竟是有限的，要有踏入社會重新學(xué)習(xí)的意識，要增強繼續(xù)接受教育、終生學(xué)習(xí)的觀念。努力向社會學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)思考、細(xì)心觀察、努力工作，體育專業(yè)知識和技能會在各行各業(yè)都會找到適用的空間。