石方杰

【摘 要】為了使學生的藝術素養(yǎng)的不斷加強和提高，現(xiàn)在許多中小學，甚至大學里都組建了管樂團，并且為了其更好的，多元性的發(fā)展與交流，全國以及各市的管樂協(xié)會每年也會定期的舉辦管樂節(jié)、國際交流和比賽等等，這些活動都對中國的管樂演奏事業(yè)起到了錦上添花的作用。與此同時，為了能夠更好地適應當下管樂發(fā)展的形勢，每個管樂團也制定了適合自己樂團的各項規(guī)章制度，通過與很多管樂帶隊老師的談話中了解到，中學生管樂團管理的困難還是尤為突出的，為了解決這些矛盾，各帶隊老師也是不斷的革新樂團的管理辦法，各有各的特色，并盡量與各科任老師之間做好協(xié)調(diào)，以盡量做到管樂和學習兩不誤平衡的效果，讓給學生管樂生活和學習生活都得到十足的收獲。

【關鍵詞】日常訓練；聲部訓練；外出演出

一支優(yōu)秀的樂團，不僅是要有著高超的演奏水平，更要有這一套能夠良性循環(huán)的管理制度，每一個樂團的管理者都想把學生的演奏水平推向更高的平臺，但是在這背后起著關鍵作用的一定是優(yōu)秀的管理方法。也就是人們常說的無規(guī)矩不成方圓的道理。

我國著名管樂指揮家程義明先生曾在他的著作中指出：優(yōu)秀的管樂團，都有一整套嚴格的管理制度。這是樂團建設比不可少的條件。

有很多樂團的帶隊老師都有著很深的體會：在排練時間還是排練的內(nèi)容上都有著很充分的保障，但就是在樂團的管理上出現(xiàn)了很多的問題，獎懲不明確、制度不健全等等問題始終制約著樂團的發(fā)展。可見，好的管理制度一定會讓樂團的排練效果達到事半功倍的效果。中學生管樂團和小學以及大學的管樂團的不同，主要體現(xiàn)在學習壓力與管樂訓練、演出間的平衡。

首先在時間等方面的安排上，小學和大學，學生的學習壓力相對比中學小，而且容易得到家長的支持，所以在排練時間和學生的積極性調(diào)動上都有著很好的先天條件。其次，小學生和大學生的心理活動要比處在青春期的中學生相對穩(wěn)定，在學生的管理上也比較容易協(xié)調(diào)與溝通。

在這關鍵的兩點作用下，中學生管樂團的各方面工作所出現(xiàn)的問題便顯得多了起來；本文將從學生、訓練及校外演出三個方面討論一下針對中學生管樂團的日常管理。

一、管樂團學生管理

在學生管理上，大部分學校的學生管樂團，團員一般分散在某一年級或不同年級的各個班級中，這樣，由于各個班級的課程安排不同，導致召集齊數(shù)十人馬十分困難，時常就會發(fā)生在排練時某個聲部甚至某幾個聲部因為不同授課教師的安排導致學生到位不齊的狀況，這種狀況將直接導致樂團的整體排練狀態(tài)和排練效果，學生會覺得樂團管理松散，沒有整體感，自己也會找借口偷懶曠課，久而久之樂團喪失斗志，難以維持，更不用說發(fā)展，是對樂團綜合能力發(fā)展的一個很大的阻礙。

這一問題確實存在各個學校樂團之中，為了解決這一問題，深圳的部分中小學校敢為天下先，創(chuàng)新思路，只在同一年級招收喜愛管樂表演的學生，并在學習一年之后，將管樂團的學生化散為整，將同年級學習管樂、熱愛管樂的學生統(tǒng)一編入一個以班級建制為單位的樂團班級，并且協(xié)調(diào)年級把課表做以調(diào)整，根據(jù)實際情況在一個星期中抽出三天，每天兩個課時的排練時間。這樣，既不會耽誤主要學科的學習，又便于樂團對學生進行的統(tǒng)一安排。但是這種管理方法的實施需要學校以及教育行政主管部門的大力支持才有可能在學校中開展，并且需要調(diào)集學校的很多力量予以在課表和時間上的支持，并不是每個地區(qū)的學校都適合這種“前衛(wèi)”的管理辦法，雖然值得借鑒與學習，但更需要因校而異，因地制宜。

二、日常訓練

每天的日常排練時間的安排也是中學生管樂團遇到的較為棘手的問題之一，比如加入每天早晨的學生的晨練時間，這樣的訓練的效果并不是很高，因為學生升入初中以來，學習壓力和家庭作業(yè)量明顯加大，學生在到校之后幾乎全部處于睡眼惺忪的狀態(tài)，訓練的結(jié)果可想而知，并且也給一部分同學對練習管樂的積極性帶來了負面影響。

和高中不同，大部分的高中生基本是住校生，可以利用晚上的整塊時間進行個人或者是聲部的練習，但是中學生的樂器一般是統(tǒng)一放在學校，而且作為愛好而學習管樂的學生回到家中一般不練習管樂，這樣，在學校的練習就顯得尤為重要。早上和晚上均不具備便利條件，中午的時間便可以充分的利用起來。

學生中午的午休時間一般是2個小時，就可以利用后一個小時的時間把學生集中起來做分聲部練習，可以是銅管聲部和木管聲部分開，也可以是星期一至星期五每天安排近似聲部或不同的聲部進行聲部排練，如：大號聲部樂團中只一至兩把，讓兩支大號單獨排練未必太過枯燥，所以將長號、中音號、大號聲部同一天，長笛和木管聲部同一天，這樣組合的聲部排練的效果非常有效，也便于靈活改變臨時分組，如：某個樂曲中的伴奏聲部或旋律聲部的困難片段同時存在幾種樂器，就可以臨時將該片短的幾種樂器臨時組合，強化訓練，保證每個學生的練習效果，最終樂團將會取得更好的成績。

在一段時間的工作中了解到，大部分學生是從小學4年級開始學習管樂，到初中時已經(jīng)有了3年左右的學習經(jīng)歷，在演奏水平提高的同時，對自己所演奏的樂器相關的知識知之甚少，只是一味的吹樂器、排練，久而久之的循環(huán)，學生漸漸沒有了新的發(fā)現(xiàn)，也就漸漸沒了興趣；所以，學生的橫向知識也需要得到拓展，便從坐井觀天的境地中得到解脫，知其然，并且知其所以然，使“硬件知識”和“軟件知識”都達到了一種平衡，通過這一系列的方法，讓一些本來對管樂失去信心和興趣的學生重拾失去的東西，使那些仍然喜愛管樂的學生更大大地激發(fā)了他們的興趣。

三、校外演出（比賽）

音樂的生命在于舞臺，看到自己所帶的樂團學生在舞臺上演奏是讓每一個樂團指導教師最欣慰的事，但是一次成功的外出演出包含很多細節(jié)因素，細節(jié)決定成敗這句話是始終滲透之中的；從組織一次外出，到安全的將學生送返校園需要很多方面的順利配合。除了接送學生的大巴車一定要正規(guī)，車上必須有帶隊老師外，到達演出場地的幾項事情尤為重要。

首先便是“不起眼”的樂器箱，近年校外的演出，如管樂節(jié)、比賽等活動逐漸增多，參與的學校樂團也逐年增多，每每在室外候場區(qū)都可見到橫七豎八擺放的樂器箱；因為大家大多是如此擺放便也司空見慣了，但是這時你和你的學生突然見到一支學校樂團的樂器箱擺放的整整齊齊、規(guī)規(guī)矩矩，是不是會對你和學生的認知有所改變？就像在2000年悉尼奧運會的開幕式結(jié)束后，場館的清掃人員在日本觀眾區(qū)內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)一塊垃圾，這一件小事卻震驚世界。

管樂團也是一樣，并不是能夠演奏出怎樣輝煌的作品才算成功，一些細節(jié)上的注意往往會另樂團的氣勢提升一個層次，也就是近幾年非常熱手的一個名詞—“軟實力”。

總之，衡量一個的學生樂團優(yōu)良，一定是有兩個標準，一是演奏水平，另一個就是學生的精神面貌所體現(xiàn)出來的優(yōu)秀的管理制度，這兩個標準的最終目標是要很好的統(tǒng)一并結(jié)合起來。

中學生的樂團因其年齡和學業(yè)的特點所以存在的問題多多，解決問題的方法也是因人而異，因校而異，關鍵在于所采用的方法是否遵照客觀規(guī)律，按照學生所出現(xiàn)的實際情況來制定一系列的管理辦法，達到平衡，這也是中學生樂團的管理始終追求的方向。

參考文獻：

[1]程義明.管樂團合奏藝術[M].人民音樂出版社.

[2]金亞文.初中音樂新課程教學法[M].高等教育出版社.

[3]穆塞爾·格（美）聯(lián)合著.中小學音樂課教學法[M].四川人民出版社.