梁升艷

【摘要】教育內(nèi)涵改革的第一要素是指導學生提升閱讀的基本素養(yǎng)。作為一名中學英語教師，每周的教學任務中都有課文閱讀。因此，如何指導學生快速、高效地自主閱讀尤為重要。本文是我在這方面教學的幾點嘗試。

【關鍵詞】英語課文 自主 閱讀 嘗試

一、“大板塊”自主閱讀

首先，要讓學生瀏覽或默讀文本，整體把握文章內(nèi)容，產(chǎn)生初步印象，使其在感悟文章的基礎上自然產(chǎn)生閱讀期待。然后，鼓勵學生概括文本大意和主旨，并及時作出評價。

二、借助八字要訣，提升閱讀基本素養(yǎng)

從小處、簡單處著手，指導學生凡讀文必動筆，并在文本上“點、圈、劃、補、概、聯(lián)、悟、記”。要想真正提升學生的閱讀水平，教師首先要對這八個字講解到位并能在閱讀時應用到位。其次，要讓學生知曉并認可其重要性。這個過程需要教師用心指導，即精選一些案例，引導學生體驗，幫助學生概括，并不斷地實踐、實踐、再實踐。這是一個看似簡單，實則不易的過程，需要師生用心去做，持續(xù)去做，養(yǎng)成良好的習慣。首先，教師在給案例時，給學生呈現(xiàn)要求，即重要信息下加點兒，好處是對知識有較深刻的理解；在困惑處圈疑問，并標問號，擱置存疑，體現(xiàn)閱讀智慧；在精要處，即關鍵詞、句下劃橫線，并加驚嘆號，以加深印象；在前面所標記的信息下、疑問旁、精要處，用一兩個詞語把自己的理解和感觸表明，以強化知識，提示問題，評論得失。這四步是閱讀的基礎，也是比較容易操作的環(huán)節(jié)，需師生反復實踐，堅持數(shù)周后，便可練成這個本領。下面的四字方法是閱讀的升華，側重思維與創(chuàng)造，難度有所增加。在閱讀中找可概括要點之間聯(lián)系的關鍵詞、關鍵句、關鍵段來概括句子、段落及文意，可用波浪線，建立聯(lián)系網(wǎng)，即句與句、段與段之間的聯(lián)系，特別要關注連詞。文本與作者及背景聯(lián)系，與讀過的相關文章聯(lián)系，與社會生活及已有經(jīng)驗聯(lián)系，通過由此及彼廣泛聯(lián)系創(chuàng)建一個小系統(tǒng)，把涉及文本的問題放到這個系統(tǒng)中思考、驗證，從而得到相對準確的答案。這個步驟可用于閱讀理解題的練習檢測中。結合所讀文本，感悟其對自己人生的啟迪，感悟文章表現(xiàn)手法的精妙，教師可在練習題后加此環(huán)節(jié)，任其感悟。通過要點聯(lián)接，理解性的背誦，記住本文本的要點。最后，自己能夠建構一個思維導圖，就會很好地掌握這個文本。在這個過程中，教師用心指導很重要，例如在點、圈、劃，概時用不同顏色的筆。充分相信學生更重要，經(jīng)過一段時間持續(xù)體驗后，要放開手讓學生自己使用八字要決法去閱讀，去解決問題。開始，我在這方面包辦過多，總是擔心課內(nèi)時間不夠用，老把自己的觀點強加給學生，結果導致學生不會思維，只會機械跟隨，走了形式。后來，我擺正了自己教師的角色定位，幫助引導學生實踐。學生的智慧潛能很大，而其發(fā)展歸根到底是靠他們自己去完成的。另外，我們要對學生操作“八字要決”閱讀的技能增長有耐心，從模仿到獨立應用，是一個從探究到創(chuàng)新的過程。這個過程需要時間與實踐，只要磨練成熟了，我們想要的目的也就達到了。

三、形式多樣的閱讀訓練，鞏固學生自主閱讀效果

有了上述兩個步驟的鋪墊，要給學生提出不同形式的訓練要求，以鞏固學生自立閱讀的效果。以下是部分訓練形式。

1.指導性問題。要求學生在快速閱讀中找出答案。

2.概括推理問題。先提主旨大意，篇章結構，檢測學生對課文理解的程度，再提文章中無法直接找到答案的問題，訓練學生的判斷和邏輯推理能力。

3.細節(jié)閱讀問題。讓學生獲取有關what、where、when、why、who、how等基本事實。

4.答案討論。分組討論問題答案，讓學生把握篇章結構和主要內(nèi)容，并能通過上下文構建一個思維導圖，用簡單的語言表述自己的思想。這個過程可培養(yǎng)學生的思維能力及語言運用能力。

這種閱讀訓練，既可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，又可以提高他們的閱讀技能。

以上是我在指導學生對英語課文自主閱讀的粗淺嘗試，以后我要不斷探索、改革，將其完善，為學生自主閱讀能力的提升發(fā)揮更加積極的作用。

“八字”閱讀。

要求學生在重要信息下加點。在前面所標記的信息下、疑問旁、精要處，用一兩個詞語把自己的理解和感觸表明。 當然，剛開始不同的學生點、圈、劃、補的內(nèi)容各異，在教師反復引導和訓練之下，才能逐漸達成共識。接下來，要求學生用波浪線畫出可概括要點之間聯(lián)系的關鍵詞、句、段來概括句子、段落，建立聯(lián)系網(wǎng)。如連詞but，and，及白求恩來幫助中國，當時正在發(fā)生第二次世界大戰(zhàn)，中國處于抗戰(zhàn)最艱苦的時期，與當時國際及中國國內(nèi)背景相聯(lián)系。結合此文本，讓學生感悟對人生的啟迪，學生會感到白求恩這位國際主義戰(zhàn)士的偉大之處，感悟自己應培養(yǎng)對同學、家人、同胞及國際友人團結友愛、樂于助人的品質。

為了鞏固學生的掌握情況，再配以不同形式的訓練，如上述的訓練題型，就會使學生的自主閱讀理解能力及閱讀技能不斷進步，從而真正提升學生的基本閱讀素養(yǎng)。