呂后軍

【摘要】閱讀是高中語(yǔ)文的組成部分，也是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊。通過(guò)閱讀可以獲取各種信息、豐富知識(shí)、開(kāi)拓眼界、陶冶情操，是提升一個(gè)人綜合能力的重要途徑。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，通過(guò)各種形式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效方法

閱讀能夠間接體會(huì)別人的人生和社會(huì)經(jīng)歷，從而獲取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充實(shí)自我、改善自我和超越自我。教師要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，以此取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性尤為重要?，F(xiàn)就如何提高高中語(yǔ)文閱讀的有效性提出以下建議。

一、多元化的教學(xué)方法

學(xué)生的性格愛(ài)好具有個(gè)性差異，采取多元化的教學(xué)方法可以滿足不同性格學(xué)生的要求，使其更好更快地融入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)還能活躍課堂氣氛，給枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)一股清新的風(fēng)。

1.領(lǐng)會(huì)式教學(xué)。領(lǐng)會(huì)式教學(xué)的主要目的是在閱讀時(shí)通過(guò)一定情形的設(shè)定，使學(xué)生感受其中的內(nèi)容和情景，達(dá)到理解和深刻記憶的效果。這種領(lǐng)會(huì)式教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和感受力，提高閱讀效果。例如郁達(dá)夫《故都的秋》中這樣寫道：“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的?！弊髡哌\(yùn)用恰到好處的比喻來(lái)描寫秋的特色，說(shuō)秋不是“名花”，也不是“美酒”，說(shuō)秋就像普通的花、普通的酒。教師可以提出疑問(wèn)：普通的花、普通的酒跟秋天存在什么樣的聯(lián)系？有什么相似點(diǎn)？你認(rèn)為秋天是什么樣的？類似的提問(wèn)，既能讓學(xué)生回歸課文，領(lǐng)會(huì)作者的感受，又能聯(lián)系自身，說(shuō)出自身的真實(shí)感受。

2.角色互換式教學(xué)。為了達(dá)到更好的閱讀效果，教師還可以采用角色互換的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂角色互換就是讓學(xué)生充當(dāng)“老師”進(jìn)行授課。在角色互換前，教師需指點(diǎn)學(xué)生并布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行授課前的準(zhǔn)備工作。

3.情景再現(xiàn)式教學(xué)。對(duì)于一些對(duì)話或情景描寫較長(zhǎng)的課文，教師大多存在矛盾心理，仔細(xì)講解全文需要花太多時(shí)間和精力，大概講解又可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。選擇情景再現(xiàn)式教學(xué)，能很好地解決這一難題。例如，老舍《茶館》中講述的人物很多，但性格鮮明，文中的對(duì)話和情境描寫很多，讀來(lái)饒有趣味。教師可提議讓學(xué)生自行選擇角色并組織表演練習(xí)，上課時(shí)再安排學(xué)生進(jìn)行表演。表演完后教師還可放映同一片段的電影情節(jié)，再進(jìn)行對(duì)比講解，點(diǎn)評(píng)學(xué)生飾演角色的性格特點(diǎn)，在對(duì)比中加深印象。

二、探究式閱讀教學(xué)方式

高中語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容較為深刻，對(duì)于學(xué)生的理解能力有較高要求。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，有利于鍛煉學(xué)生的思維靈敏度，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀理解能力。

1.拓展閱讀。所謂拓展閱讀是指引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，不拘泥于課本教材，去開(kāi)拓教材以外的資源。利用學(xué)到的教材知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，思考更廣泛的人生，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，進(jìn)行拓展閱讀就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，在感概孔乙己悲慘命運(yùn)的同時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)，如果孔乙己生活在今天，他的人生會(huì)是什么樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，并將想法分享給大家。然后再進(jìn)行課堂討論，活躍課堂氣氛，增加閱讀的趣味性。

2.重視課堂提問(wèn)。教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，重視課堂提問(wèn)是提高閱讀效果的有效途徑。在閱讀一篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行首次閱讀或再次閱讀。這樣既能提高閱讀效率又能鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》時(shí)，由于課文篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易迷糊不定，教師可先提出問(wèn)題：文中的主要人物是誰(shuí)？主人公是做什么的？經(jīng)歷過(guò)怎樣的曲折？結(jié)果是什么？學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀更有針對(duì)性。在進(jìn)行再次閱讀時(shí)則可以提出問(wèn)題：祥林嫂的悲劇人生是誰(shuí)造成的？當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景說(shuō)明了什么？類似這樣的提問(wèn)能夠引起學(xué)生更深層次的思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、擴(kuò)展課外閱讀的教學(xué)方法

課外閱讀可以開(kāi)拓眼界和使人充分享受閱讀所帶來(lái)的趣味。教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并對(duì)某些方面有針對(duì)性地研究，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、健康成長(zhǎng)。

1.閱讀范圍的擴(kuò)大。閱讀的質(zhì)量關(guān)系到個(gè)人的寫作水平，達(dá)到一定的閱讀質(zhì)量能夠達(dá)到“下筆如有神”的效果，可見(jiàn)擴(kuò)大閱讀范圍的重要性。例如在學(xué)習(xí)《武松打虎》這篇文章時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生了解《水滸傳》這部著作，可以先進(jìn)行電視劇觀看，提起閱讀興趣，然后再進(jìn)行書籍閱讀；也可以先進(jìn)行書籍閱讀后再進(jìn)行電視劇觀看，對(duì)比文字與銀屏表現(xiàn)的不同。若再擴(kuò)大閱讀范圍，教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀我國(guó)四大名著中的其他三部，以此擴(kuò)大學(xué)生的眼界和儲(chǔ)備更多的文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.針對(duì)性探討。語(yǔ)文閱讀的外延其實(shí)就是日常生活內(nèi)容的外延。進(jìn)行針對(duì)性的研究是課外閱讀的有效學(xué)習(xí)方法，也是操作性很強(qiáng)的方式。例如對(duì)于高中教材中的古代詩(shī)歌，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展古代詩(shī)歌專題研討。如主題為“宋詞的魅力”，學(xué)生圍繞宋代的詞曲進(jìn)行討論，可先分組討論，教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的討論結(jié)果，再進(jìn)行匯總。