楊永存

摘要：職校生是特殊的一類(lèi)學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與普高生相比存在差距。這些不足是職校生發(fā)展中的“短板”，錯(cuò)位發(fā)展在學(xué)生教育中的提出就是針對(duì)職校生“短板”而提出的一種以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)處、發(fā)展學(xué)生特色的教育理念。在職校生的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)職校生特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，著眼于培養(yǎng)融合“基礎(chǔ)性學(xué)力”與“發(fā)展性學(xué)力”的綜合學(xué)力的提升。

關(guān)鍵詞：職校生學(xué)力提升錯(cuò)位發(fā)展

對(duì)于職校生的教育改革應(yīng)從目前教育中存在的問(wèn)題入手，對(duì)癥下藥，文章通過(guò)對(duì)職校生學(xué)力提升障礙的分析，引出文章對(duì)改進(jìn)職校生教育方式的研究。

一、 職校生教育現(xiàn)狀分析

（一） 職校生基礎(chǔ)文化教育現(xiàn)狀

大多職校生是因?yàn)槌踔袝r(shí)學(xué)習(xí)較差，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中感到?jīng)]有希望才進(jìn)入職校學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在初中的教育環(huán)境下容易被一些只重視升學(xué)率的教師忽略掉，甚至是經(jīng)常遭受批評(píng)而導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的職校生家庭中都存在著或大或小的問(wèn)題，缺少良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐，職校生的文化課教育就必定會(huì)存在問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這種情緒在職校學(xué)校的延續(xù)是導(dǎo)致職校教育教學(xué)效率低下，教育教學(xué)難以取得成果的主要原因。

（二） 職校生技能教學(xué)中存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)技能教育是職校生教育的重要方面，是從初中教育進(jìn)入職校教育學(xué)生面對(duì)的一種新鮮課程，也是對(duì)未來(lái)職校生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的資本教育。但是，在這個(gè)以實(shí)踐為主導(dǎo)的課業(yè)項(xiàng)目中卻存在著理論脫離實(shí)踐的嚴(yán)重問(wèn)題。

以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)為例，當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的科技知識(shí)在飛速發(fā)展，可是計(jì)算機(jī)教育事業(yè)卻沒(méi)有能夠與其比翼齊飛，理論教學(xué)中很少涉及當(dāng)今應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，學(xué)生很難將目前所學(xué)跟外界紛繁多彩的計(jì)算機(jī)世界聯(lián)系起來(lái)，逐漸對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)失去興趣。教師一味的紙上談兵，很少給學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，技能教學(xué)變成了另外一種方式的文化課教學(xué)，使得本來(lái)就對(duì)純粹文字、數(shù)字知識(shí)感到厭倦的學(xué)生心中更生抵觸情緒，技能教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的，技能教學(xué)的缺失使得職校生在其“主陣地”上失去優(yōu)勢(shì)，我國(guó)職業(yè)教育很難得到有效的提高與發(fā)展。

二、 學(xué)力提升與錯(cuò)位發(fā)展理論引導(dǎo)下的教育改革

（一） 基礎(chǔ)教學(xué)方面

作為學(xué)生群體中的一部分，職校生的大多數(shù)時(shí)間還是在課堂上度過(guò)的，教師還是應(yīng)當(dāng)抓住課堂這個(gè)陣地，利用手中的教科書(shū)，憑借著自身淵博的學(xué)識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)技藝，采取學(xué)生容易接受的方式達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)力的提升。尤其是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，更不能只是一味的批評(píng)與挖苦，對(duì)于職校生而言已無(wú)升學(xué)的壓力，在學(xué)校里最重要的還是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)一門(mén)技藝，教師更大程度上是一種師傅的角色，在授以技藝的同時(shí)，多關(guān)心學(xué)生的情感世界，對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)生活中。

營(yíng)造積極和諧的校園文化氛圍對(duì)于職校生學(xué)力的提升具有事半功倍的效果。職校生的課余時(shí)間相對(duì)富足，為其提供豐富多彩的校園文化活動(dòng)，改掉學(xué)生日常生活中的一些不良習(xí)慣對(duì)于學(xué)生教育有著十分積極的影響。組織開(kāi)展主題鮮明、健康有益的文體活動(dòng)，既能夠豐富課余生活又能為學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找到自己的長(zhǎng)處樹(shù)立自信心，有助于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育教學(xué)的開(kāi)展。

（二） 技能教學(xué)方面

在技能教學(xué)方面，很多職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教育模式下轉(zhuǎn)變出來(lái)，對(duì)于職業(yè)技能的教育沒(méi)有給予足夠的重視，職業(yè)學(xué)校卻走著普高等教育學(xué)校的教育模式，“職業(yè)不專(zhuān)業(yè)”是現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)教育中面臨的一種很尷尬的情況。這就要求我們對(duì)于職業(yè)教育中的技能課程引起足夠的重視，想要發(fā)揮出“錯(cuò)位發(fā)展”的優(yōu)勢(shì)，就必須在技能教育上下足功夫，避開(kāi)職校生與普高生相比文化基礎(chǔ)課薄弱的“短板”轉(zhuǎn)而去拼專(zhuān)業(yè)技能掌握扎實(shí)的“長(zhǎng)板”才是“錯(cuò)位發(fā)展”的精髓所在。

職校生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是其競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)項(xiàng)目，但是其好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、語(yǔ)言能力強(qiáng)、對(duì)新事物接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)恰好適合對(duì)職業(yè)技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)職校生的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)其自尊心與自信心，培養(yǎng)起對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣，進(jìn)而存進(jìn)理論教學(xué)的展開(kāi)。因此，對(duì)職校生的技能教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的特色項(xiàng)目也是基礎(chǔ)項(xiàng)目，對(duì)于技能教學(xué)的合理改進(jìn)將有利于職校生教育各個(gè)方面工作的開(kāi)展，有利于職校生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 教育改革發(fā)展對(duì)于職校生教學(xué)的影響研究

目前，我國(guó)的職業(yè)教育還是停留在比較初級(jí)的階段，多數(shù)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，在升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中明顯無(wú)望，迫不得已才走上職業(yè)學(xué)習(xí)道路的。我國(guó)的職業(yè)教育處于很被動(dòng)的階段，職業(yè)教育缺乏成果，必然引起社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視不足，轉(zhuǎn)而又更加惡化了職業(yè)教育的教育教學(xué)環(huán)境，如此惡性循環(huán)，我國(guó)的職業(yè)教育很難取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

對(duì)于職校教育的改革，目的就是打破現(xiàn)有的惡性循環(huán)，將職校教育帶入全新的發(fā)展模式。新的職校教育改革重視“學(xué)力提升”與“錯(cuò)位發(fā)展”目的就在于引領(lǐng)職業(yè)教育走出原有的不良模式，將職業(yè)教育打造成同其他教育一樣的“精英教育”。在職業(yè)教育中重視學(xué)力提升，重視對(duì)知識(shí)的掌握是為了學(xué)生在日后的工作中能夠有更加充分的理論指導(dǎo)；錯(cuò)位發(fā)展，即為強(qiáng)化技能教育，真正發(fā)揮出職業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為了未來(lái)的就業(yè)與工作有針對(duì)性的提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能，打造出未來(lái)職場(chǎng)世界的精英。創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量是解決目前我國(guó)職業(yè)困境的“金鑰匙”，也是突破我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的“利器”。對(duì)于職業(yè)教育的改革發(fā)展，將會(huì)帶領(lǐng)我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)更高的層次，使職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校成為“多數(shù)”人的“理想選擇”。

四、結(jié)語(yǔ)

職校生教育是我國(guó)學(xué)生教育中的一個(gè)重要方面，對(duì)于職校生教育的改革有助于提高我國(guó)職業(yè)教育的水平，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，對(duì)我國(guó)平穩(wěn)、快速、健康發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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