閔藺芳

結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的要求，“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。我認(rèn)為小學(xué)生作文必須實(shí)事求是，做到一個(gè)“真”字，即以寫我為主要題材，以寫實(shí)為根本原則。為達(dá)到上述要求，需要做到作文訓(xùn)練命題的開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

我提出四點(diǎn)做法，以饗讀者。

一、引導(dǎo)小學(xué)生從體驗(yàn)生活、從觀察自然界和周圍的世界中搜集整理真實(shí)的素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊?！睂W(xué)生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料、中心思想、段落層次、語言表達(dá)———一切都無法從頭談起。所以學(xué)生作文要有廣泛的材料。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，學(xué)生生活比較單調(diào)，再加上他們不知道觀察，不會(huì)捕捉，不懂收集，有時(shí)讓一些有趣的事，有意義的事悄悄地從他們身邊溜走。當(dāng)需要寫的時(shí)候又“無話可說”，于是會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。于是，我想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活，積累寫作素材，我為學(xué)生創(chuàng)造多種體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓他們扮演某種角色，引導(dǎo)他們積極參加學(xué)校的生活。教會(huì)學(xué)生從普普通通的人物，從平平凡凡的生活中汲取營養(yǎng)，獲得寫作的第一手材料。

另外，參加課外活動(dòng)也是獲取信息的渠道。如文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。此外，古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊魑牡耐庋拥扔谏?，充實(shí)的生活是寫作成功的一個(gè)必要條件，學(xué)生的生活天地是那么的廣闊，他們能走進(jìn)自然、接觸社會(huì)、參與實(shí)踐。

除此之外，興趣是提高學(xué)生寫作能力的重要條件。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才能懷著積極的情緒，愉快地去寫。因此，教師通過多種形式，運(yùn)用教材習(xí)作資源進(jìn)行練筆，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了寫作能力。

二、引導(dǎo)小學(xué)生從人生的成長中記錄并表現(xiàn)真實(shí)的自我、真實(shí)的他人、真實(shí)的事情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)要注意表達(dá)的順序。如事情發(fā)展順序、時(shí)間先后順序、地點(diǎn)變換順序、方位順序等。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如《釣魚的啟示》這篇課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說說釣魚的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等記敘的要素，并引導(dǎo)學(xué)生在寫事的習(xí)作中把這些要素寫清楚，使學(xué)生在習(xí)作中掌握了思路，知道了如何去寫。讓學(xué)生放手寫，指導(dǎo)學(xué)生我口說我心，我手寫我口，看到什么寫什么，想到什么寫什么，愛寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，沒有任何條條框框的限制，使學(xué)生在無拘無束高度自由、思維活躍，并且輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)用書面語言表達(dá)自己的意思。我采用日記和周記的形式進(jìn)行，記錄下自己成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寫“我”就是記自己熟悉的人，敘自己經(jīng)歷過的事，寫自己眼前的景，狀自己身邊的物。用我筆寫我語，用我語表我心。寫“我”就是所記敘的事物要真實(shí)，所表達(dá)的情感要真摯。寫一句話、一段話乃至一篇文章，要把自己想寫的事情老老實(shí)實(shí)地寫下來，不說假話、空話、大話、套話。

三、引導(dǎo)他們?cè)谟浭?、寫景、狀物時(shí)融入真情實(shí)感

“文貴有情”，然而有許多學(xué)生在寫作中只是無病呻吟，是為寫作而寫作，根本談不上情感的流露，這樣寫出來的文章自然是干巴巴的，讓讀者索然無味。沒有“情”也就無所謂文，“心由情動(dòng)、文隨情發(fā)”便是這個(gè)道理。沒有了作者的獨(dú)特情感，文章便會(huì)干巴巴，顯得無味。只有真情流露才能造就佳作。

四、引導(dǎo)他們從課本或課外讀物中積累詞匯和多樣化地表達(dá)

我指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們喜歡看的書報(bào)雜志，堅(jiān)持每日講一個(gè)故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識(shí)。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！痹娫~是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我開展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)一直堅(jiān)持下來，現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。發(fā)揮想象拓展寫作，？教師指導(dǎo)作文，應(yīng)充分開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，合理想象，給學(xué)生插上想象的翅膀，在廣闊的生活藍(lán)天上翱翔。例如《小橋流水人家》這篇課文，以生動(dòng)、優(yōu)美的語言描寫了小橋流水人家的美好景色及生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。美麗的故鄉(xiāng)、優(yōu)美的文字，讓學(xué)生陶醉其間，驚嘆不已，學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了采茶女的情景，野花開滿山野的情景……這時(shí)，教師趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中場景描寫，對(duì)課文進(jìn)行二次創(chuàng)作，將其中一個(gè)場景加入自己的想象進(jìn)行大膽描繪，從而使文章散發(fā)出濃濃的山野氣息。

真實(shí)的生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。唯有學(xué)生寫文章時(shí)想到了生活、想到了自己的經(jīng)歷，融入了自己的情感，才能寫出有自己特色的真實(shí)文章，才能避免“學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無興趣，照抄照套”的問題。

總而言之，增強(qiáng)小學(xué)寫作真實(shí)性教育是非常有必要的，教師要在課堂教學(xué)中，想學(xué)生闡述寫作真實(shí)性的重要性，讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，也為創(chuàng)作的真實(shí)性做出了貢獻(xiàn)。