劉長兵

新課程改革實(shí)施幾年來，高中政治課堂教學(xué)有了很大改觀和顯著提高，出現(xiàn)了一些可喜的變化，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和高中政治學(xué)科自身的特殊性，我們的政治課堂依然存在著這樣或那樣的問題，比如：教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教師素質(zhì)落后、學(xué)生學(xué)習(xí)慵懶等，這些問題的存在直接影響了政治課堂教學(xué)效率，從而導(dǎo)致一些課堂低效甚至是無效的，長此以往將不利于學(xué)生和教師的成長，因此如何提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性、使高中思想政治課在新課程背景下真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)便成為了一個亟待解決的問題，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要重視備課，充分搭建有效的教學(xué)平臺

新課程要求教師要適應(yīng)信息時代的發(fā)展，建構(gòu)符合新課程理論的備課理念和方法。在備課理念上，首先明確自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)裁者和傳授者，而是一個促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。用一個通俗的比喻來說，就是“教師搭臺，學(xué)生唱戲”。在備課方式上，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上來；在備課內(nèi)容上，由狹隘的學(xué)科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)新課程，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，對課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用。新課程教師要樹立大備課觀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)多維度備課。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)

美國教育家杜威認(rèn)為，任何時候都不要忘記教學(xué)對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者，而不是被動接受知識的“容器”。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，生怕學(xué)生不懂而講授過多，擠占了學(xué)生消化吸收的時間，使學(xué)生獲益較少，效率低下。為此，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人生存與發(fā)展的基本要求。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為提高課堂實(shí)效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界；另一方面，運(yùn)用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。比如：政治常識中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)用國家制度知識分析政府作為的依據(jù)，圍繞“國家性質(zhì)、國家職能、國家機(jī)構(gòu)的組織活動原則以及公民與國家的關(guān)系”這四個點(diǎn)構(gòu)成的一條線來分析則不會遺漏得分點(diǎn)；分析大國關(guān)系時圍繞“國際關(guān)系的決定因素、外交政策以及國家的對外職能”這三個點(diǎn)構(gòu)成的一條線進(jìn)行分析也非常省時等。如此學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識達(dá)到宏觀在胸的境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)有效性。

三、針對學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效

課堂上教師設(shè)計(jì)的問題一旦與相應(yīng)的情境特別是與發(fā)生在學(xué)生周邊的事情和情境結(jié)合起來，不但能激發(fā)學(xué)生的思維，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和討論問題的興趣，使學(xué)生覺得有話可說、有話想說。這更能讓學(xué)生懂得我們所學(xué)的理論、知識、觀點(diǎn)是與實(shí)際相聯(lián)系的，是有用的，是可以用來分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的。這無疑會對學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)帶來巨大的動力，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使理論聯(lián)系實(shí)際的思想逐步得到貫徹，這種產(chǎn)生良性循環(huán)的政治課教學(xué)也將更為有效。注重情境式教學(xué)在課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而充分體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效。這就需要我們政治教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，要選擇有利于激發(fā)學(xué)生情感投入的內(nèi)容，挑選有利于激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容要與課時主題一致，還需要注意分量，要適度。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段營造富有現(xiàn)代氣息的動感課堂

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)模式一次革命，在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，又能將古今中外、日新月異的科技知識和時代信息請進(jìn)課堂，從而加大課堂教學(xué)的密度、深度和廣度，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、教育區(qū)域環(huán)境信息相對閉塞的局限。同時，也能多角度扣動學(xué)生心弦，多方位調(diào)動學(xué)生感觀，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說服力，從而使課堂更具開放氣息，更富時代特征。比如，我在《辦事情要善于抓重點(diǎn)》的教學(xué)中播放影片《大決戰(zhàn)》關(guān)于遼沈戰(zhàn)役的片段，同時利用多媒體把當(dāng)時東北局勢的地圖顯示在大屏幕上，使學(xué)生深刻理解了主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系，收到了良好的效果，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的功能，從而達(dá)到了活躍課堂氣氛，提高課堂效率的作用。

總之，政治課堂教學(xué)活動中，教師只有確立為學(xué)生服務(wù)的意識，運(yùn)用新課程理念，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為教與學(xué)創(chuàng)造積極條件，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，以積極向上的心態(tài)，以對政治學(xué)習(xí)的濃厚興趣和飽滿的學(xué)習(xí)情緒，主動地投入到政治課學(xué)習(xí)中。這樣，我們的政治課堂教學(xué)的有效性才能得到提高。