張福珍

【摘要】營造科學(xué)探究氛圍，挖掘?qū)W生探究潛能，主張把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；營造探究氛圍；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

我們反對教教材和學(xué)教材，主張把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。我認(rèn)為，比知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)教育改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)；而科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。教師努力營造科學(xué)探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，積極主動地通過形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。對于課堂教學(xué)而言，其實(shí)頂?shù)图壍木褪恰拔┲R”的講授課堂，不教而教才是高級的課堂，或者換句話說，那些不需要教就能讓學(xué)生學(xué)會的教師才是好教師。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê痛譁\認(rèn)識。

一、貼進(jìn)生活，設(shè)計(jì)問題情景

為學(xué)生營造科學(xué)探究氛圍，———提出問題。將學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物作為探究活動的切入點(diǎn)，學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，自覺接納知識，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。讓生活化的化學(xué)問題進(jìn)入學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思考，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求所選情景貼近生活，貼近社會。達(dá)到豐富多采的化學(xué)世界讓學(xué)生不得不去研究的地步。

二、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的愿望，經(jīng)歷“小科學(xué)家”的成長歷程———猜想與假設(shè)

科學(xué)探究的課題選定后，則要對問題可能的答案或結(jié)果作出猜想或假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的基本知識和生活中的一些常識，例如：鹽酸溶液能使紫色石蕊變紅。猜想和假設(shè)：紫色石蕊變紅的原因是；水分子，氯離子，氫離子的作用？引導(dǎo)學(xué)生對誰變色和誰使其變色，進(jìn)行大膽的猜想。盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對已有認(rèn)識的正誤不立即給以評價(jià)、反饋，引發(fā)學(xué)生參與探究，希望破殼而出，以促其成長。

三、計(jì)劃的制定

新課程理念下須充分認(rèn)識教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生活動的參與者，不是知識的唯一占有者和絕對權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動方案，即制定計(jì)劃：對探究的內(nèi)容、時(shí)間安排、資料查找、調(diào)查研究、采樣分析、活動地點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃；然后交課題組成員進(jìn)行可行性討論并從不同角度，不同層面提出質(zhì)疑。設(shè)計(jì)出探究的思路和方法，使探究方案盡可能完善，使學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問題、分析問題及控制實(shí)驗(yàn)條件的意識和能力。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)探究的主要方式、是論證猜想和假設(shè)的實(shí)質(zhì)過程，是知識的發(fā)源地和科學(xué)素質(zhì)提高的有效手段，也是經(jīng)歷小科學(xué)家的心理歷程。“授人以魚”不“如授人以漁”。在知識爆炸的年代，學(xué)生掌握知識固然重要，比它更重要的是掌握知識的方法，這才是學(xué)生獲取知識和財(cái)富的源泉。新的課程理念倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)模式。有了科學(xué)探究的心理歷程，就有了學(xué)好化學(xué)的強(qiáng)烈的愿望，化學(xué)課堂才會充滿生機(jī)和活力，豐富多彩的化學(xué)知識就會成為每位學(xué)生的美食。

五、解釋與結(jié)論

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)只是啟蒙階段，因此，引導(dǎo)學(xué)生從自主探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中進(jìn)行理性的分析，以簡單的報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)，通過比較、分類、歸納、概括等方法，對事實(shí)進(jìn)行簡單的加工整理、分析處理得出正確的結(jié)論；并與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)、猜想進(jìn)行對比，培養(yǎng)對事實(shí)的分析處理的能力。

六、反思與評價(jià)

教學(xué)中科學(xué)探究精神只有讓學(xué)生生動的感知、體驗(yàn)，在感動中升華為熱愛化學(xué)這門學(xué)科。愿意按照科學(xué)的探究方法去在老師的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下，大膽實(shí)踐。在反思過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。在比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)自信心，在比較中發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，以便向人家學(xué)習(xí)，求得更大的進(jìn)步。教學(xué)中探究性試題答案多種，教師要熱情鼓勵和及時(shí)肯定，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，增強(qiáng)他們的自信心，徹底解放思想。探究能力的形成是授之以漁的結(jié)果，從而提高了學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改以人為本的原則。

七、學(xué)會表達(dá)與交流

教師的角色在課堂中作為主持人、合作者、探究者，45分鐘課堂教學(xué)允許學(xué)生充分表達(dá)和交流，在寬松的、民主的探究氛圍中說出自己探究的結(jié)果，綜合陳述小組的觀點(diǎn)，可以相互交流共同探討，甚至爭論，充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會傾聽別人的意見，共享他人的成功之處。從而在相互啟發(fā)、相互促進(jìn)中達(dá)成共識，形成正確合理的結(jié)論?？傊茖W(xué)探究活動是在開放的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性不斷提升，科學(xué)素養(yǎng)水到渠成。科學(xué)探究蘊(yùn)涵著豐富的教育力量，我堅(jiān)信站在教育前沿的課改實(shí)踐者的我門用一道道真誠的目光，一個個燦爛的的微笑，一句句溫暖鼓勵的話語，都將激起學(xué)生科學(xué)探究的欲望。