李雪芹

在我們過去的英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。聯(lián)合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學(xué)習(xí)，教育是主體性的學(xué)習(xí)，教育是終身性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將由維持性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。”由此看出，發(fā)揮學(xué)生的主體性的重要作用。而任何系統(tǒng)只有開放，與外界進行豐富的信息交換和交流，才能向高級發(fā)展，否則，只能是封閉、落后。我們中學(xué)英語教學(xué)也是如此。怎樣使學(xué)生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢？我主要是從以下四方面入手的。

1創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動

關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。在我看來，寬松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境進行學(xué)習(xí)、思考，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而調(diào)動積極性的關(guān)鍵是興趣。有人說興趣是一種魔力，它可以激起思維的浪花。營造這種氣氛的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感，使學(xué)生“買你的帳”。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就濃，學(xué)習(xí)積極性就高，課堂效果就好。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法激活課堂、調(diào)動學(xué)生的積極性。初中學(xué)生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，總喜歡嘗試著把學(xué)到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演，甚至是平時他們與老師或同學(xué)之間的開玩笑、打鬧之中。對此，我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風(fēng)趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調(diào)、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如利用實物、圖片，聽錄音、猜謎、角色表演等方式來積極開展情境教學(xué)，來啟發(fā)學(xué)生。努力使學(xué)生在一個比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的學(xué)習(xí)。如今班班都有壁掛式電腦和實物展臺，教學(xué)就更方便、快捷、有吸引力了。教師在教學(xué)中精心設(shè)置，情景注重教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情緒體驗，促使學(xué)生向著目標不斷前進。分組表演并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式，組織豐富多樣的課內(nèi)活動，來活躍學(xué)生的身心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達到感知———理解———體驗———共鳴———吸收———靈活運用的課堂教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學(xué)到了大量的知識。

2精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。要創(chuàng)設(shè)有趣的英語教學(xué)情境，英語課本里大多是對話的形式，教師可以根據(jù)實際，把這些對話設(shè)計成真實的情境，適時、恰當?shù)乩枚鄻踊慕虒W(xué)手段，可以根據(jù)實際運用實物、課件，展臺來使課堂形象生動。

3要活化教材，學(xué)以致用

所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材———既動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地科學(xué)地把新知識、新信息、新方法傳授給學(xué)生。把教材的內(nèi)容知識變成真實的情景讓學(xué)生去領(lǐng)會去掌握。讓學(xué)生在真實的英語語境中學(xué)英語，說英語。同時，不要局限教材內(nèi)容的編排，可以把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學(xué)。如可以把一個單元有關(guān)的內(nèi)容放在一起教，根據(jù)需要進行教材整合。

4要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來

語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫“動”？那就是讓學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學(xué)生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生在練習(xí)中動起來。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識?！芭d趣是最好的老師”。教育家烏申斯基也曾指出，沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的就是好方法。”特別是在初中階段，大部分學(xué)生接觸英語時間不長，對英語充滿了好奇，要抓住這個關(guān)鍵時期培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。實踐活動是鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的不容忽視的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)英語的機會。學(xué)英語的最終目的是為了交際。學(xué)生在課堂上的時間畢竟是有限的，要想真正使學(xué)生說一口流利的英語，就應(yīng)該把英語用于實際交際中，要求學(xué)生天天用學(xué)過的日常用語進行交流，這樣更能激發(fā)他們的興趣。

要“時刻準備著激勵學(xué)生”。剛剛從小學(xué)升入中學(xué)，小學(xué)英語與中學(xué)英語又存在很大區(qū)別：小學(xué)英語主要側(cè)重學(xué)生的興趣，以口語為主；而中學(xué)英語在此基礎(chǔ)上，還要加大聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。他們的接受能力、理解能力以及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上難免存在一定的差異。對于不同學(xué)生，應(yīng)采取不同的激勵方式。特別是對那些中下游學(xué)生要倍加關(guān)注，要激勵他們走出困境。中下游學(xué)生一般缺乏信心和恒心。老師應(yīng)以朋友的身份和他們進行交流，對他們進行引導(dǎo)和激勵，始終給他們以贊許的目光，讓他們在愉悅的心境和期待的目光中一步一步變得更出色。在課堂上要設(shè)計一些簡單的問題讓他們回答，在其回答時多給他們暗示指導(dǎo)，使其在課堂教學(xué)過程中有充分展示自己的機會，使他們感到“我也有能力，也能學(xué)好，我并不比別人差”，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生們在歡笑中掌握了知識，增進了樂趣，課堂教學(xué)變教師的“滿堂灌”為學(xué)生的“滿堂轉(zhuǎn)”，師生互動———生生互動，老師變主體為主導(dǎo)，學(xué)生變被動為主動，學(xué)生是非常樂意接受的?？傊抡n程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的機遇。挑戰(zhàn)與機遇并存，我會盡我所能，牢牢把握和抓住的，為初中英語教學(xué)貢獻微薄之力。