賈國芬

國家《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：學(xué)生除了教材外，累計課外閱讀量六級應(yīng)該達到18萬詞以上；七級應(yīng)該達到23萬詞上；八級應(yīng)該達到30萬詞以上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的重視是顯而易見的，并且閱讀理解題型在高考中占的比例是相當(dāng)大的。但是要完成如此大的閱讀量，要在學(xué)業(yè)水平測試或者在高考中取得好的成績，沒有一定的自主閱讀能力和閱讀策略是很難保證的。但是根據(jù)調(diào)研，我們縣域高中生的自主閱讀能力存在著比較嚴(yán)重的問題：一是對于自己的學(xué)習(xí)不能確立切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能制定學(xué)習(xí)計劃，尤其是階段性的學(xué)習(xí)計劃；二是很多學(xué)生雖然具有比較強的閱讀動機，但主要以工具性動機為主，缺乏英語閱讀的濃厚興趣；三是大多數(shù)學(xué)生對于閱讀策略比較陌生，能夠靈活運用的更少；四是對自己的學(xué)習(xí)不能進行總結(jié)，不能評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；五是不能拓寬英語閱讀學(xué)習(xí)的渠道，不能有效利用各種有利于自主閱讀的物質(zhì)和社會資源。

而在學(xué)生自主閱讀存在的問題中，筆者認為作為高中教師，要有意識地加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握制定與實現(xiàn)目標(biāo)的方法，運用各種策略進行學(xué)習(xí)，且能正確評價自我并調(diào)整目標(biāo)和策略。因為對于面臨高考的中學(xué)生來說，得閱讀者得天下，所以怎樣有效的進行閱讀，掌握哪些閱讀技巧都顯得極為重要。當(dāng)學(xué)生具備了良好的閱讀技巧，就能夠在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里獲得更大的進步?；谶@一點，我們高中英語教師在教授閱讀的過程中，對閱讀教學(xué)策略和技巧的總結(jié)運用，會在很大程度上幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，從而進一步推動其他各項能力的不斷發(fā)展。

閱讀策略是學(xué)生采取的技巧、方法或者刻意的行動，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效果，即為了有效閱讀所采取的措施。在多年的教學(xué)中，通過不斷地總結(jié)歸納，筆者通過研究有效詞匯教學(xué)在閱讀中的應(yīng)用、探索不同的文章體裁使用不同的閱讀策略、英語閱讀策略與學(xué)業(yè)成績相輔相成的關(guān)系后從詞匯、結(jié)構(gòu)、方法、效果等方面入手，對學(xué)生進行閱讀策略的培養(yǎng)。

詞匯方面：在平時的教學(xué)中，幫助學(xué)生對重點詞匯進行反復(fù)學(xué)習(xí)，熟練運用重點詞匯所構(gòu)成的短語、句式，這樣在閱讀時，學(xué)生就可以在識別重要詞匯用法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確快速地理解文章，分析文章細節(jié)。比如range from…to…，看到range from就趕緊找to，抓住句子的主要結(jié)構(gòu)進而有效的進行閱讀。

加強學(xué)生快速閱讀能力和細讀能力的培養(yǎng)：快速閱讀能力可以通過略讀和找讀訓(xùn)練而獲得。略讀可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，找讀可以培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的能力。而細讀能力可以培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義推理判斷和挖掘文章深層含義的能力。所以在使用閱讀材料時，要把“精讀”和“泛讀”相結(jié)合，不同的文章培養(yǎng)不同的能力。

培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力：教師在精讀課上要結(jié)合文章實際精心設(shè)計復(fù)述課文、改寫課文或進行于文章有關(guān)的討論活動、寫作活動，通過聽、說、讀、寫、譯不同的形式從而有效提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

指導(dǎo)學(xué)生對不同體裁文章采用相應(yīng)的閱讀方法：如閱讀記敘文應(yīng)注意時間、地點、人物、事件、原因和結(jié)果等要素；閱讀應(yīng)用文、說明文、科普短文時，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)文章段落的主題句、文章的層次、論及關(guān)系等；閱讀議論文應(yīng)注意作者的觀點和意圖、文章的論據(jù)和論點等；新聞報道應(yīng)注意標(biāo)題、時空順序和當(dāng)事人的評論及思想感情等。

閱讀理解題型的滲透：閱讀理解的五種經(jīng)典題型每個學(xué)生必須熟記在心：細節(jié)題；主旨大意題；猜測詞義題；推理判斷題；作者的態(tài)度意圖題等。并且這些題型的規(guī)則在平時的學(xué)習(xí)中不斷的滲透給學(xué)生：細節(jié)題一定要找到支持句（注意同一意思不同表達）；主旨大意題要忌大忌?。ㄔ谖恼轮锌偨Y(jié)關(guān)鍵的兩個名詞）；推理判斷題文章中選型中有文章中熟悉的詞不選；猜測詞義要注意熟詞新義等。

閱讀材料的使用：在選擇課外閱讀材料時，指導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀范圍，通過閱讀報紙、雜志等博聞強識。在閱讀的過程中“精讀”與“靜讀”相結(jié)合，并且在閱讀教學(xué)過程中關(guān)注動態(tài)生成性課程資源，有時可以對同一類型閱讀材料進行“互文性文本”閱讀，這樣學(xué)生對同一個話題的文章就會非常的熟悉。

情感教育與社會責(zé)任感相統(tǒng)一：英語是語言學(xué)科，在閱讀不同材料中，通過了解不同文化，了解社會的各個方面，重視對學(xué)生的情感教育和社會責(zé)任感的教育。要利用文章中的一些感人故事，一些情景描述讓學(xué)生在閱讀的過程中自然而然地明白一些人生哲理，明白未來所擔(dān)負的社會責(zé)任等。

運用檔案袋讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過程，反思自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)中的得失等，以便于揚長避短，取得更大進步。

總之，學(xué)生閱讀的主陣地在課堂，所以在平時的教學(xué)中會有效整合各類閱讀資源，在不同階段學(xué)習(xí)展示不同等級的閱讀材料，幫助學(xué)生在高中三年形成循序漸進的閱讀策略學(xué)習(xí)。而且教學(xué)是一門藝術(shù)，我們都應(yīng)該做有智慧的教師，在教學(xué)實踐活動中不斷總結(jié)，不斷地創(chuàng)新，只要我們每位教師都做一個有心人，我們就能時時刻刻展現(xiàn)我們的魅力，能夠讓學(xué)生更加熱愛我們的英語課堂，熱愛我們的英語閱讀課堂。