羅丹

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；語言積累；

語言運(yùn)用能力

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0027—01

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，融合了語文課程的整體目標(biāo)追求。全國小語會(huì)會(huì)長崔巒認(rèn)為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生素養(yǎng)的體現(xiàn)，那么養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文字書寫工整能直接體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在打印稿在許多方面代替了手寫，一些字跡不太好看的人，可以因此而避短，但是如果寫得一手工整漂亮的字，無疑是會(huì)給人留下好的印象。中國的漢字是非常優(yōu)美而又博大精深的，我們一再去提倡和發(fā)揚(yáng)，從寫好字開始。當(dāng)然，良好的語文習(xí)慣還包括勤查工具書，在遇到不認(rèn)識不理解的詞語時(shí)，這種習(xí)慣可以幫助學(xué)生及時(shí)地解決問題。多練筆，多閱讀，這些習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，之所以經(jīng)常會(huì)被強(qiáng)調(diào)也一定有它的道理，因?yàn)檫@種習(xí)慣確實(shí)會(huì)讓學(xué)生受益終身。

二、增加語言的積累

“腹有詩書氣自華?！眰鹘y(tǒng)的做法是摘錄好詞名句佳段，這種做法對小學(xué)生來說確實(shí)是一種不錯(cuò)的方法。積累并不是孤立、機(jī)械的記憶活動(dòng)，而是記憶與理解、感情、鑒賞等環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，進(jìn)行新的知識結(jié)構(gòu)重建的過程，理解文本的具體意義，識別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間的具體聯(lián)系，才是有效積累的前提。如果把學(xué)生的理解、感悟、體驗(yàn)棄之不顧，一味地強(qiáng)調(diào)背誦，只能事倍功半，而古人“重讀”也一定更“重悟”了。語言積累不應(yīng)該是簡單的文字的積累，還應(yīng)包括修辭和寫作手法的積累。

三、在閱讀中提升素養(yǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。要把句子的停頓、重讀和語調(diào)把握好。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握停頓、重讀和語調(diào)，再通過對停頓、重讀和語調(diào)的反復(fù)推敲和揣摩，來加深對詞句的理解和感受，必然能使學(xué)生在理解和表達(dá)兩方面得到提高。如，《凡卡》一文中“9歲的凡卡·如科夫/3個(gè)月前/給送到鞋匠阿里希涅那兒/作學(xué)徒?！边@句停頓恰當(dāng)。如，十里長街送總理》一課讓學(xué)生找出“焦急”、“耐心”、“無聲的指揮”、“不約而同”、“多么”等詞作為重音，教學(xué)效果好。筆者還根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陳述句、感嘆句、疑問句，告訴學(xué)生讀“陳述句”語氣要平直些，讀“感嘆句”感情要強(qiáng)烈，讀“疑問句”語調(diào)要上揚(yáng)……

2.探索文本的人文內(nèi)涵。語文課堂是學(xué)生生命力的展示場，是師生之間生命的對話場。語文學(xué)習(xí)的過程也是生命的動(dòng)態(tài)生成過程。學(xué)生在語言中生活，在語言中思考，在語言中溝通，在語言中提升，在語文學(xué)習(xí)過程中通過熟讀課文積累和感悟語言，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文本的人文底蘊(yùn)。如，在教授《落花生》一文時(shí)，通過質(zhì)疑不僅使學(xué)生明白了文章中父親的真正用意，而且清楚地意識到我們與作者所處的時(shí)代是不同的。我們這個(gè)社會(huì)不僅需要像“花生”一樣有真才實(shí)學(xué)又不圖虛名的實(shí)干家，也需要像蘋果石榴一樣既重視儀表又有才華的優(yōu)秀人才。在“讀”的過程中既張揚(yáng)了個(gè)性，又豐富了學(xué)生的人生哲理。

四、提高語言的運(yùn)用能力

語言是為一切交流服務(wù)的工具，因此我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具，用好這種工具。提高語言的運(yùn)用能力，能夠在不同的場合熟練規(guī)范地用口語表述，能優(yōu)美地朗誦和流利地創(chuàng)作，無疑會(huì)為學(xué)生的語文素養(yǎng)加分不少。

平時(shí)課堂課后的練筆可以幫助學(xué)生鍛煉和提高寫作的能力；根據(jù)課文設(shè)計(jì)的練筆可以幫助學(xué)生理解課文的寫作方法。如，《美麗的小興安嶺》一文中，開頭寫道“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的?！苯又凑账募窘惶娴淖兓謩e介紹了春、夏、秋、冬的小興安嶺。根據(jù)這篇課文，設(shè)計(jì)一篇練筆《美麗的校園》，效果不錯(cuò)，也幫助學(xué)生加深了對按照時(shí)間順序這一寫作手法的理解；勤練筆有助于學(xué)生有意識地認(rèn)識生活，挖掘材料，成為生活中的有心人。我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生無文可作，沒有內(nèi)容可寫，其實(shí)是他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，因而，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，培養(yǎng)他們觀察周圍生活，從生活中感悟的能力。寫得好的文章我們可以在班級中交流共享，同時(shí)打印成稿，配上美麗的插圖，還可以請小朋友自己美化，這樣就會(huì)增加他們寫作的興趣。

?? 編輯：郭裕嘉