禹璐

多媒體已經(jīng)成為中小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)在的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課都少不了多媒體的參與，可以說(shuō)，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)最時(shí)髦的形式。為什么教師喜歡用多媒體教學(xué)，學(xué)生更喜歡用多媒體上課？眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，用心地去學(xué)。多媒體在課堂教學(xué)中的時(shí)效性究竟有多大，筆者有以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，大家都知道，富有情趣的創(chuàng)設(shè)情境能吊足學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，是一堂語(yǔ)文教學(xué)成功的開(kāi)始，如果再能運(yùn)用多媒體技術(shù)充實(shí)課堂，那更是事半功倍了。尤其是我們小學(xué)生對(duì)花花綠綠的圖片非常感興趣，他們喜歡色彩鮮艷的圖片，喜歡內(nèi)容富有童趣的圖片。大多數(shù)教師在制作課件的時(shí)候都喜歡用卡通圖片作為背景圖片，這很能吸引小學(xué)生的注意力。他們喜歡這張圖片就會(huì)對(duì)圖片上老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題感興趣，就能積極地思考問(wèn)題，這一系列都是連鎖反映，所以在制作課件的時(shí)候教師千萬(wàn)不能忽視背景圖片的選擇。有些教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候常常播放一首與本課相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)兒歌，讓學(xué)生跟著看，跟著唱，既能振奮學(xué)生的精神又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，簡(jiǎn)直是一舉兩得。去年在聽(tīng)汪冰老師講授的《美麗的蝴蝶谷》這一課時(shí)，汪老師在導(dǎo)入新課時(shí)，隨機(jī)出示了板書(shū)課題的圖片，頓時(shí)引起學(xué)生的一片驚嘆聲?！鞍。婷腊?！”“看那蝴蝶多漂亮！真是精靈?！薄澳憧茨侵缓?，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢，太有個(gè)性了……”汪老師出示的這副圖片是動(dòng)態(tài)的，各種各樣美麗的蝴蝶在鮮艷的花叢中飛舞，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師說(shuō)得再好，不如讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)。后面的教學(xué)就不再費(fèi)吹灰之力了，學(xué)生盡頭足，感情也真摯，他們真正地喜歡這些蝴蝶還有什么理由不去好好學(xué)習(xí)這篇美麗的課文。

二、多媒體教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感，拉近學(xué)生與文本的距離

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師常常為學(xué)生不能有感情地朗讀課文而發(fā)愁，有的老師在課堂上無(wú)論怎么煽情都調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情感，不得以只好親自范讀，最后讓學(xué)生模仿著讀，指導(dǎo)朗讀就這樣草草收?qǐng)?。這樣的情境我自己也親身經(jīng)歷過(guò)，課后反思，責(zé)任還是在于教師沒(méi)有找到好方法拉近學(xué)生與文本的距離，如果能合理地運(yùn)用多媒體，這種尷尬就會(huì)迎刃而解。例如，在教學(xué)《美麗的西沙群島》一課時(shí)，待學(xué)生初步了解課文以后，我用多媒體播放錄像，一邊讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)朗誦，一邊欣賞美麗的西沙群島，隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的水鄉(xiāng)樂(lè)曲聲，熒屏上出現(xiàn)了島上不同美麗的景物，學(xué)生被島上稀奇的生物吸引住了。就這樣，學(xué)生將所學(xué)、所見(jiàn)、所聽(tīng)溶為一體，仿佛置身于迷人的西沙群島之中。學(xué)生邊看邊聽(tīng)，提出的問(wèn)題就如同導(dǎo)火線(xiàn)，點(diǎn)燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。學(xué)生在朗讀的時(shí)候個(gè)個(gè)也都是聲情并茂。

三、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解課文

運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)能更直觀(guān)的再現(xiàn)課文內(nèi)容，能將課文中抽象的語(yǔ)言文字更生動(dòng)、更具體、更形象地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。給我印象最深刻的是羅秀紅老師講授《題臨安邸》這首古詩(shī)時(shí)，將多媒體的作用發(fā)揮的淋漓盡致。古詩(shī)的語(yǔ)言極為抽象，學(xué)生如果不借助課后注解和工具書(shū)的話(huà)，是不可能理解古詩(shī)的大概意思。就算是知道了詩(shī)句的意思，也不可能完全體會(huì)詩(shī)的意境，這也是語(yǔ)文老師教學(xué)古詩(shī)的一大難題。羅老師在講這首詩(shī)時(shí)，首先用豐富的圖片內(nèi)容幫助學(xué)生了解作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)代背景。羅老師收集的圖片非常全面，有金人燒殺搶掠、攻打城池的圖片，有宋朝皇帝被金人俘虜?shù)膱D片，還有大宋被入侵前的地圖和被入侵后的地圖的比較圖片，這些素材都生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂：民不聊生，國(guó)將不國(guó)了。這些有價(jià)值、有意義的圖片讓學(xué)生的滿(mǎn)腔熱血沸騰了，他們?nèi)滩蛔∫|(zhì)問(wèn)：國(guó)家這么亂，統(tǒng)治者在干什么，他們?yōu)槭裁床活I(lǐng)導(dǎo)人民反抗？不知不覺(jué)就與作者的愛(ài)國(guó)情感達(dá)成共鳴，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)的詩(shī)意，而且為古詩(shī)的朗讀指導(dǎo)也做好了鋪墊。在教學(xué)結(jié)尾的時(shí)候又以一首歌曲《滿(mǎn)江紅》讓學(xué)生的情感得以升華?？此坪?jiǎn)單的一首詩(shī)已經(jīng)把學(xué)生完全地征服了。這就是多媒體教學(xué)帶給師生的最大快樂(lè)，老師發(fā)揮出了水平，學(xué)生更是最大的受益者，不但完全學(xué)會(huì)了古詩(shī)，還開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，這就是多媒體課堂教學(xué)的時(shí)效性，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。我本人在用多媒體授課時(shí)也嘗到了甜頭，我在講《曹沖稱(chēng)象》這一課時(shí)，用flash動(dòng)畫(huà)將曹沖稱(chēng)象的過(guò)程演示給學(xué)生看，他們看完之后很容易地用自己的語(yǔ)言將稱(chēng)象的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明學(xué)生真正弄懂了曹沖稱(chēng)象到底是怎么回事。我在播放動(dòng)畫(huà)之前，曾讓學(xué)生試著用自己的理解說(shuō)一說(shuō)曹沖是怎么稱(chēng)象的，很多學(xué)生都說(shuō)不清楚，有的甚至閉口不言。直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，要比枯燥的語(yǔ)言文字有意思多了，省時(shí)省力，教學(xué)輕松有趣，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂是開(kāi)放的課堂，是學(xué)生的課堂，教師教授學(xué)生知識(shí)的最高境界莫過(guò)于學(xué)生能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而不是把他們教育成書(shū)呆子。多媒體教學(xué)的運(yùn)用不只是體現(xiàn)在課堂上，在課外也發(fā)揮著重大作用。教師可以安排學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上查找與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，上課的時(shí)候在課堂上交流，這就形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。例如，我在講授《動(dòng)物過(guò)冬》這一課時(shí)，提前讓學(xué)生搜集不同動(dòng)物過(guò)冬的方式，在這一課結(jié)束時(shí)作為拓展讓學(xué)生相互交流，老師也把自己搜集的資料展示在多媒體上，又豐富了學(xué)生的視覺(jué)效果。最后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和搜集的資料讓他們自己在課下編一個(gè)動(dòng)物過(guò)冬的課本劇，內(nèi)容不再局限課本上的幾種小動(dòng)物。學(xué)生在課下自編自演，第二天上課的時(shí)候選兩組學(xué)生表演給大家看，還真是有模有樣，內(nèi)容很豐富。學(xué)生的語(yǔ)言表情都很到位，以前學(xué)習(xí)的好詞好句都能靈活的運(yùn)用，真讓我刮目相看。小學(xué)生天真可愛(ài)，只要教師給他們展示自我的機(jī)會(huì)，他們都樂(lè)意把自己最好的成果拿出來(lái)和大家一起分享。

總之，把多媒體引入課堂輔助教學(xué)，充分利用電教媒體等教學(xué)手段，不僅合理地利用了教育資源、優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且使學(xué)生在模擬、仿真的環(huán)境中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、延伸知識(shí)技能，還促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，挖掘了學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人。