侯紫微

【摘 要】思想政治課教學是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。然而目前中職思想政治課出現了教學內容教條化，學生厭學情緒的出現，這些嚴重影響了思想政治課的教學效果。針對出現的新問題，需要采取綜合措施。

【關鍵詞】中職 思想政治課 教學效果 措施

中等職業(yè)教育與普通高中教育的根本區(qū)別在于其“職業(yè)性”。中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。

一、當前思政課出現的問題

（一）思想政治課教學普遍存在課堂教學難、教學內容教條化等現象。傳統(tǒng)的教學方法，“以課堂為中心、以教師講課為中心、以教材為中心”，充滿著滿堂灌、注入式、填鴨式、單調呆板、枯燥無味的元素，它阻礙了學生能力發(fā)展，扼殺學生的創(chuàng)新思維，忽視學生的主體地位，師生缺少互動，使政治教學遠離學生實際，從而導致學生對政治課不感興趣甚至討厭政治課。

（二）在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。中職生的整體素質不高，致使教師沒有做到公平教育，極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務學習，教學效率低下。

二、提高思政課教學效率的對策

（一）創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，政治課教學方法多種多樣，主要有：研究型教學法、自學型教學、合作型教學法、問答型教學法等等。在這些方法中，討論式教學法、案例教學法能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關系，變學生“要我學”為“我要學”，從而充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

新的政治課教學方法的共同點是：在目的上，把發(fā)展學生的能力放在突出的位置上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力；在教學過程中，突出自主性、探究性、創(chuàng)造性、合作性的學習，讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者，而不是權威的講授者；在課堂的結構上，減少教師講課時間，加大學生自主學習時間比例。

（二）改革課堂教學模式。在政治課堂教學中，使用自編自演的小品來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如在講“價值規(guī)律”時，課前先由同學們調查供求關系影響商品價格的經濟現象，然后自編出“賣水果”“買電視”兩個小品從不同角度反映在市場上，商品價格和價值不一致，主要是由供求不平衡引起的。學生通過小組合作進行社會調查，班級集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發(fā)，體現了學生的主體功能，從而培養(yǎng)了學生的主體意識和主體能力，成了學習的主人。在政治教學中，恰當適時的運用錄像、課件等手段把學生帶進一種情景更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。借助文學、圖片等手段，既理解了內容，學會了表達，又有合理想象，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力，學生在無形中得到了鍛煉，效果比老師干講要強許多。

（三）理論聯系實際。理論聯系實際是政治課教學的基本原則之一，這是由政治課本身的特點、任務和內容決定的，堅持理論聯系實際，是提高思想政治課教學實效性的最佳途徑。教學過程中堅持理論聯系實際，有助于學生對教材理論知識的理解和掌握，有助于培養(yǎng)學生運用所學知識觀察分析社會現象的能力，還有助于提高學生的思想政治覺悟，自覺用所學理論指導自己的行為，達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。理論聯系實際有助于調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發(fā)學生的潛能，全面提高學生的素質，這是理論聯系實際教學原則與方法的目的與歸宿，是素質教育的要求，也是進行有效教學的根本途徑。教學過程中堅持理論聯系實際，要聯系學生現有的知識實際，引導學生運用已有的知識，去理解深奧的理論，這易于使學生融會貫通，激發(fā)他們的興趣，使學生在掌握理論的基礎上，樹立科學的世界觀和方法論，樹立正確的政治觀點。教學過程中堅持理論聯系實際，要聯系學生身邊的生活實際，用教材中的理論知識去分析學生生活中遇到的現象、事件，引導學生逐步掌握所學觀點。思想政治課教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構中的主體地位。理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標。通過教學創(chuàng)新把學生的生活經驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學內容，把教材同生活實際結合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）更新教學觀念，確立以學生為主體的觀念。教師和學生是教學活動過程中的兩個基本要素，但在教學活動中應明確學生是學習的承擔者，是熟悉活動和學習的主體，一切教學活動都要通過學生來落實。所以我們的教學活動應以“教育者為中心轉向以學習者為中心”，讓學生正確熟悉自己在學習中的功能，即只有通過自己的主觀努力方可獲得良好的學習效果。美國心理學家羅杰斯認為摘要：成功的教學依靠于一種和諧、平安的課堂氛圍。要建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的教育氛圍。教師只有走近學生，真心實意地愛學生，善于觸摸學生的心靈，才能和學生心心相通，成為學生的好朋友。親其師才能信其道，信其道的學生才會樂學、善學。在我看來，和諧融會的師生關系是教師走向成功、學生走向成才的基石。

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