楊敏

摘 要：隨著基礎教育改革的深入與發(fā)展，綜合實踐活動課程已成為課程體系的重要內(nèi)容之一，它作為一種新的課程形態(tài)進入英語這類文科領域的學習，突破了傳統(tǒng)的英語課程教材以及課堂的約束。結合6A課本，來闡述小學英語與綜合實踐活動的整合，有效提高學生綜合運用語言的能力。

關鍵詞：實踐；創(chuàng)新；整合

《義務教育英語課程標準》的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。新課程改革主要強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，這與綜合實踐活動的目標是不謀而合的。

一、在實踐中學習

1.從做中學英語，讓英語實踐活動迸發(fā)出魅力

美國著名教育學家杜威“從做中學”的理念，有著十分重要的實踐意義。小學英語實踐活動就是摒棄傳統(tǒng)的知識為本教學，以學生發(fā)展為本，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生參與和大膽表達，讓學生在實踐中學會英語，并用英語進行交流。

以6A Unit 6 Holidays一課為例，本課主要教學節(jié)日New Years Day，May Day，Childrens Day，National Day， Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival，Spring Festival以及西方特有節(jié)日Halloween， Easter，在教學過程中設計了“中西方傳統(tǒng)節(jié)日的對比調(diào)查”以及“學生喜歡的節(jié)日調(diào)查”，讓學生在調(diào)查過程中自主討論并發(fā)現(xiàn)這些節(jié)日是在何時以及人們通常做的事情。讓學生在這樣一種自主調(diào)查的過程中，自我學習，內(nèi)化知識，學生興趣濃厚的同時，也達到了教學的目的。

當然我們的教學手段有很多，除了調(diào)查以外，繪本也是現(xiàn)代小學英語課堂中常用的一種綜合實踐活動方式，通過演一演、說一說，讓學生得到充分的自我展示。我們應該根據(jù)每一堂課的具體要求，設置相應的英語實踐活動，讓學生的綜合語言運用能力得以發(fā)展。

2.貼近實際生活，使英語實踐活動更真實可行

《義務教育英語課程標準》中明確指出，英語活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。其中還要求教師創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

在教學6A Unit 5 On the farm一課時，本課教學內(nèi)容中擠牛奶、收雞蛋、摘桔子等農(nóng)場上做的事情，與學生的實際生活相隔較遠，所以在教學時先和學生欣賞了歌曲Old MacDonald had a farm，邀請學生一起參觀農(nóng)場，然后讓學生觀看Old MacDonald在農(nóng)場上做了些什么，并在黑板上展示了這樣一個農(nóng)場，并讓學生去幫助Old MacDonald，對著奶牛做一做擠奶的動作，把雞蛋收集一下等，學生在這樣一個有趣又身臨其境的活動環(huán)節(jié)中學習交流，更貼近實際生活，使英語實踐活動更真實可行。

3.課內(nèi)外相結合，拓展英語實踐活動實施渠道

除了在課堂上的學習活動以外，課外的活動也是非常重要的，以課外促課內(nèi)，把課內(nèi)的知識延伸到課外，讓學生得以致用，拓展英語實踐活動的實施渠道。

6A Unit 1 Public signs一課公共標志的學習，提前讓學生收集一些平常身邊常見的標志，以小組為單位，在課堂中進行交流，比一比哪組收集得最多，學生通過收集標志以及課堂學習交流，在以后的生活中再看到這些標志，腦海里理所當然反應映相應的內(nèi)容了。另外設置課外活動“誰是小小文明使者”，讓學生在課后運用這些語言，比如，看到同學旁邊有紙屑，便可以用教室內(nèi)的No littering標志告誡他們，再如在圖書館看書時應該Be quiet等，促使他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一份勇于表達的熱情和一顆敢于探索的心靈。

二、在實踐中創(chuàng)新

1.善導善放，引導學生創(chuàng)新

在日常教學中我們提出了一個問題，學生答不上來，就直接給答案，這樣的方式是不可取的，我們必須善于引導學生，讓學生在掌握原有知識的基礎上，放手去摸索，只在必要的時候，做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.靈活多樣，培養(yǎng)自主創(chuàng)造

在教學6A Unit 3 It was there時，創(chuàng)編了一個“diary，diary，wheres your diary？Desk，desk，its on the desk. Isnt，isnt，it isnt there now. Was，was，it was there just now.”的chant，讓學生自我改編，把所學內(nèi)容代入，學生在自主創(chuàng)造chant的同時，鞏固了所學，創(chuàng)新的能力也得到了發(fā)展。

當然除了chant的改編以外，我們還能改編歌曲，用簡筆畫畫一畫，并配上簡單的英語標識等，靈活多樣的教學手段，讓學生在實踐活動中創(chuàng)造能力進一步得以提高。

三、在實踐中提高

1.情感態(tài)度的熏陶

情感態(tài)度的培養(yǎng)，也是綜合語言運用能力必不可少的部分。在英語課堂中結合情感教育，有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。讓學生在實踐活動中，得到情感態(tài)度的熏陶，提高自身的素質，形成積極健康的人生觀。

2.文化意識的提高

在學習英語的過程中接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，仍以6A Unit 6 Holidays為例，創(chuàng)設以講故事的形式，和學生說中西方節(jié)日的由來習慣和文化差異的環(huán)節(jié)，學生聽得津津有味，不僅拓展了視野，文化意識也得到了提高。

四、在實踐中整合

英語教學與綜合實踐活動整合是以英語課堂教學為載體，以誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣、愛好與特長，以提高聽、說、讀、寫能力和其他認識能力、活動能力以及培養(yǎng)良好的道德素質為目的的一種有效的學習方式，它通過生動、形象有趣的活動去激發(fā)學生的興趣，使它從內(nèi)容、形式到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強的綜合特征，學生通過生動活潑的英語綜合實踐活動，陶冶情操，豐富知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長，愉悅身心，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。

當然整合的過程不是把某一門課程的內(nèi)容加在另一門課程上，而是利用綜合實踐活動的優(yōu)勢為英語教學服務，增加英語教學的魅力?？傊?，小學英語綜合實踐活動要求學生利用各種英語資源進行自學和探究，把英語課程與綜合實踐活動真正地融合起來，在這種交叉、交融的過程中，學生運用英語，進行一種真實的情景交流，英語的綜合運用能力也就自然而然地提高了。

（作者單位 江蘇省常熟市趙市中心小學）