陶繼新 韓興娥

【編者按】韓興娥，一位普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，但她的“海量閱讀”不但讓一批又一批的學(xué)生獲得智慧，也讓他們形成了讀書(shū)的習(xí)慣，進(jìn)而提升了人生的境界。2005年春天，韓老師把《中華上下五千年》遞到陶繼新先生手中，讓他任選一篇文章，由韓老師和她的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)共同閱讀，竟然演繹出了萬(wàn)千的精彩。從此，陶先生尋找一切機(jī)會(huì)提攜這位真誠(chéng)、質(zhì)樸的教師。資質(zhì)平平的韓老師不負(fù)先生重望，在“海量閱讀”中提升自己、成就學(xué)生。2013年春節(jié)剛過(guò)，兩個(gè)人通過(guò)QQ聊起了“海量閱讀”。韓興娥像面對(duì)親人一樣向陶先生說(shuō)起在“海量閱讀”中飲其甘霖瓊漿、嘗其佳肴鮮羹的樂(lè)趣。同時(shí)，陶先生和韓老師也一起向大家呼吁：課內(nèi)“海量閱讀”簡(jiǎn)單易行、人人可為，應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)，而不是“特色”。

本刊將分三期刊載陶繼新先生與韓興娥老師關(guān)于“海量閱讀”教學(xué)的對(duì)話錄，本期刊載第一部分《語(yǔ)文要義——閱讀經(jīng)典》。

語(yǔ)文要義——閱讀經(jīng)典

韓興娥：陶老師，春節(jié)剛過(guò)，您就工作了。我也一直在準(zhǔn)備下學(xué)期的課，《詩(shī)經(jīng)》《三十六計(jì)》《孫子兵法》一本一本地讀，一本一本地準(zhǔn)備學(xué)生的閱讀材料，最大的活兒是修改好友徐美華的《讀〈論語(yǔ)〉學(xué)成語(yǔ)》，短短一個(gè)假期，就這樣在忙碌中度過(guò)了。

陶繼新：這種忙，是有意義的忙，忙得樂(lè)此不疲，它不會(huì)令人心累，相反，它帶給您的是一種心靈的快樂(lè)。因?yàn)槟菫榱藢W(xué)生更好地成長(zhǎng)而忙。同時(shí)，在忙的過(guò)程中，您也在不斷地發(fā)展自身。一個(gè)不斷發(fā)展的教師，會(huì)為自己生命的飛躍而感到幸福；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從您那里感受到幸福，并學(xué)到超越課本內(nèi)容的更高層次的文化。

韓興娥：是，備課的主要內(nèi)容還是閱讀，在閱讀中首先得到提高的是自己。接受現(xiàn)代學(xué)校教育的人，包括我們這些語(yǔ)文教師，文化儲(chǔ)備少得可憐，僅靠學(xué)生時(shí)代讀的那點(diǎn)兒書(shū)，僅僅能教學(xué)生識(shí)字、讀通白話文而已。為備課而閱讀的內(nèi)容對(duì)我和眾多教師來(lái)說(shuō)，都是生疏的。但在這閱讀之中，我們不僅會(huì)有知識(shí)的收獲，最重要的是真真切切地從學(xué)生的角度體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，探尋學(xué)習(xí)的途徑。

陶繼新：我們都知道往銀行存錢(qián)，以備后用。但遺憾的是，很多教師并沒(méi)儲(chǔ)備文化，也沒(méi)有意識(shí)到自己文化儲(chǔ)備太少，更沒(méi)有主動(dòng)去升值自己的文化。有的教師的備課，只是備教材，看教參。日復(fù)一日，年復(fù)一年，卻依舊在原地徘徊?？床坏胶⒆涌鞓?lè)學(xué)習(xí)的景象，自己也是越來(lái)越倦怠，直至退休，依然只是個(gè)教書(shū)匠。而您則不然，您不但備教材，看教參，更備教材之外高品位的文化，每天都在學(xué)習(xí)，每天都可以聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲響。知識(shí)與智慧的逐漸增多，讓您從更高的視點(diǎn)看教學(xué)內(nèi)容，看孩子的成長(zhǎng)，從而讓孩子有了一般小學(xué)生沒(méi)有的“海量閱讀”，以及超越想象的發(fā)展。

韓興娥：是的，我是中專畢業(yè)，沒(méi)有正兒八經(jīng)學(xué)過(guò)中文，在學(xué)生時(shí)代，語(yǔ)文、英語(yǔ)也是自身薄弱環(huán)節(jié)，如今竟然喜歡上《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典。迷戀經(jīng)典，對(duì)您這個(gè)文化層次的人來(lái)說(shuō)是很正常的，而對(duì)于成日與小學(xué)課本打交道的教師來(lái)說(shuō)，比較少見(jiàn)。起初并非真心想讀經(jīng)典。過(guò)去我讀的書(shū)除了教材、教參、作文選外，就是幾本教學(xué)雜志，那些雜志也不是因?yàn)橄矚g才讀，而是為了尋找教學(xué)上的突破，為了寫(xiě)點(diǎn)兒論文，更具功利性。工作后的十余年，一直就讀那些東西，不但沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，反而還倒退了。比如寫(xiě)文章，剛工作時(shí)寫(xiě)“下水文”速度如行云流水，隨著工作時(shí)間的延長(zhǎng)，寫(xiě)小學(xué)生作文的水平竟然不及小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。最近十多年進(jìn)行“海量閱讀”教學(xué)，起初，我閱讀經(jīng)典多少有被迫的成分，為授課，為要和學(xué)生討論。后來(lái)，隨著閱讀的深入，越來(lái)越喜歡，越來(lái)越迷戀。這讓我感到，教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)才是最大的幸福。

陶繼新：初教語(yǔ)文，學(xué)歷低并不可怕。我在曲阜師范學(xué)校任教之時(shí)，只是大學(xué)?？莆膽{。可是，學(xué)歷低并不等于我不稱職。做好教師的關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)到自身的不足，認(rèn)識(shí)到與他人的差距；更重要的是，要認(rèn)識(shí)到如何更好地提升自己，并且付諸相應(yīng)的行動(dòng)。慶幸的是，我沒(méi)有走太多的彎路，就是在曲阜師范教學(xué)的三年半期間，我讀了大量的好書(shū)，寫(xiě)了很多文章，成為學(xué)校里被學(xué)生擁戴的教師。您開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候所看的書(shū)與刊物，是現(xiàn)在絕大多數(shù)教師依然在重復(fù)的“故事”。其實(shí)，一個(gè)語(yǔ)文教師，如果只看教材與教參，即便對(duì)其倒背如流，也是教不好課的，也不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。因?yàn)橐胩嵘约旱恼Z(yǔ)文教學(xué)水平，關(guān)鍵是要有豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，即要有大量的高品質(zhì)的文化經(jīng)典積累。時(shí)間久了，您所積累的經(jīng)典思想與語(yǔ)言，就可以化為自己的東西，厚積薄發(fā)，從而構(gòu)建自己的思想與話語(yǔ)系統(tǒng)。再教學(xué)的時(shí)候，就可以從一個(gè)高品質(zhì)與高文化的角度看教材，看教參，并有了屬于自己的創(chuàng)造。這種教學(xué)，不是人云亦云，而是有品質(zhì)、有個(gè)性。教學(xué)者感到教學(xué)是一種精神展示，學(xué)習(xí)者感到是一種心靈享受。當(dāng)學(xué)生也可以在課堂上不斷地閱讀高品質(zhì)的經(jīng)典文化后，自然也就有了新的品質(zhì)，也就有了屬于自己的語(yǔ)系。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅不會(huì)感到索然無(wú)味，反而會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。

韓興娥：對(duì)，力求具備豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該成為語(yǔ)文教師的追求，閱讀高品質(zhì)的文化經(jīng)典應(yīng)該成為語(yǔ)文教師生活中的樂(lè)趣。但現(xiàn)在很多教師只是備教材，看教參，上進(jìn)心強(qiáng)的讀些教育報(bào)刊、教育學(xué)著作，那些應(yīng)該讀、可以讀，但不是語(yǔ)文教師的“專業(yè)”。小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)是什么？是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字，自由閱讀，流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)高品質(zhì)的文化經(jīng)典。經(jīng)典艱澀難讀，如何走進(jìn)經(jīng)典？這就要依靠教師在“海量自由閱讀”的過(guò)程中選擇最佳的讀本。我個(gè)人起點(diǎn)低，閱讀經(jīng)典有難度，所以關(guān)注的重點(diǎn)往往是如何讓小孩子盡量輕松地走進(jìn)經(jīng)典。我并不像有的教師想象的那樣有高深的功底，我到了北京、上海等大城市，總會(huì)找機(jī)會(huì)跑書(shū)店，看那些與經(jīng)典有關(guān)的有趣的書(shū)。艱澀的文字我讀不進(jìn)去，更不用說(shuō)小孩子。但當(dāng)師生共同閱讀，共同理解的時(shí)候，有些經(jīng)典卻不再那么艱澀難懂，相反會(huì)讓人感覺(jué)趣味無(wú)窮。比如放假前我們讀的《世界五千年》，幾年前您看我教過(guò)的《中華上下五千年》，書(shū)放到家里，很多孩子并沒(méi)有好好讀，但集體共讀時(shí)就讀得興致盎然了。

陶繼新：您說(shuō)的“語(yǔ)文教師的‘專業(yè)”是“自由閱讀”太有見(jiàn)地了！教育報(bào)刊對(duì)于提高語(yǔ)文教師教學(xué)水平自然會(huì)有一些幫助，但是，幫助最大的不是這些報(bào)刊，而是更大范圍里的閱讀。語(yǔ)文教師不可能不讀語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)方面的書(shū)刊，可是，這不是閱讀的全部，甚至不是閱讀的主體，因?yàn)樘嵘Z(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵不在于閱讀這些書(shū)刊，而在于閱讀更高品位的圖書(shū)。近三十年來(lái)，我只訂了一本刊物《文學(xué)評(píng)論》，這是中國(guó)社科院文學(xué)研究所主辦的，有比較高的學(xué)術(shù)品位。它對(duì)我的影響是巨大的，任何語(yǔ)文教師讀上幾年，都能很好地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)典文化，一個(gè)人讀大多會(huì)感到非常困難，可是，“全班共讀就樂(lè)趣無(wú)窮”。看來(lái)，小孩子讀書(shū)，是需要一個(gè)閱讀場(chǎng)域和氛圍的。您的好朋友陳琴老師的學(xué)生六年背誦十多萬(wàn)字的經(jīng)典，一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)，就是大家一起讀。孩子們一起讀一起背的時(shí)候，會(huì)形成一種相互影響相互促進(jìn)的氣場(chǎng)。在這個(gè)場(chǎng)里，沒(méi)有了艱澀深?yuàn)W之感，沒(méi)有了昏昏欲睡的感覺(jué)。我看到孩子們一起背誦經(jīng)典的時(shí)候，一下子精神就會(huì)振奮起來(lái)，他們的聲音之中，快樂(lè)指數(shù)之高，簡(jiǎn)直讓人有一種氣沖霄漢的感覺(jué)。他們是在背誦，也是在抒發(fā)情感，是一種全身心的快樂(lè)，就連我們?cè)趫?chǎng)的成人，也都有一種熱血沸騰的感覺(jué)。這樣的讀，不但誦讀的效果好，而且也是一種審美之旅??！

韓興娥：我最羨慕的就是陳琴老師深厚的文學(xué)功底，其對(duì)經(jīng)典文化是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。我希望弟子們將來(lái)能像陳琴老師那樣在經(jīng)典文化領(lǐng)域游刃有余?？楷F(xiàn)在“補(bǔ)課”閱讀，我很難達(dá)到陳琴老師那樣的高度。雖然“兩周教完教材”我已輕車熟路，也帶領(lǐng)學(xué)生讀過(guò)《論語(yǔ)》《老子》等經(jīng)典，但無(wú)法像陳琴師生那樣讀那么多的經(jīng)典。陳琴老師用六年的時(shí)間為學(xué)生蓄足一生所用的母語(yǔ)能量，將十幾萬(wàn)具有種子能量的經(jīng)典文學(xué)儲(chǔ)存在學(xué)生記憶深處，在我看來(lái)這是可望不可及的?！昂Ａ块喿x”和常規(guī)教學(xué)不一樣，但我確信經(jīng)過(guò)“海量閱讀”教學(xué)的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他同齡孩子，我的上屆學(xué)生到中學(xué)后的表現(xiàn)已證明了這一點(diǎn)。但要讓更多的人信服，我還要做更多的努力。

陶繼新：我也非常欣賞陳琴老師，我已經(jīng)與大女兒商量好了，將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓她帶著她的女兒軒軒去陳琴老師那里聽(tīng)?zhēng)滋煺n，主要是想讓軒軒感受一下另一種教法。古代很多大文學(xué)家小時(shí)候都有“游學(xué)”的經(jīng)歷。一個(gè)孩子，如果能夠聽(tīng)到很多名師的課，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。我也與女兒商量好，今年還要帶軒軒到您那里聽(tīng)?zhēng)滋煺n，讓軒軒感受一下“海量閱讀”的課堂究竟是什么樣子。她也許一時(shí)適應(yīng)不了這種課堂，可是，這會(huì)讓她看到一個(gè)“另類”的“風(fēng)景”。讓孩子聽(tīng)不同名師的課，可以讓孩子從中汲取更為豐盛的生命營(yíng)養(yǎng)。也許當(dāng)時(shí)看不到什么明顯的效果，可是，卻有可能在其心里栽種下感悟名師的種子，到了一定的生命節(jié)點(diǎn)上，就有可能生根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

韓興娥：經(jīng)?？茨笈畠貉┟泛退畠很庈幍墓适?，我也很想見(jiàn)到可愛(ài)的軒軒??！但我的課堂上學(xué)生自學(xué)的時(shí)間很多，又因我的個(gè)性愛(ài)靜，再加上六年級(jí)的課堂，我特別注重讓學(xué)生沉思靜讀、自求博取。因此，學(xué)生在暢快學(xué)習(xí)時(shí)，臨時(shí)加入課堂的學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)有些沉悶，所以有些擔(dān)心可愛(ài)的軒軒會(huì)失望。這是我個(gè)人的缺失，很難改變，不是“海量閱讀”的問(wèn)題。“海量閱讀”彌補(bǔ)了我個(gè)人很多的不足，學(xué)生的優(yōu)秀來(lái)自他們對(duì)高品位文化的汲取，不是我這個(gè)教師當(dāng)?shù)贸錾?。目前，我最要好的兩個(gè)朋友，淄博的徐美華老師和四川的羅義蘋(píng)老師，她倆的課堂都很精彩。去年春天，我看過(guò)羅義蘋(píng)老師帶她的二年級(jí)學(xué)生上課，太好玩了，課堂效率也很高。如果能從教材中“突圍”，很多教師的課堂會(huì)比我的精彩，他們的學(xué)生會(huì)比我的學(xué)生更優(yōu)秀。您寫(xiě)的《語(yǔ)文課能不能從教材中“突圍”》發(fā)表這么長(zhǎng)時(shí)間了，可是能從教材中“突圍”的教師實(shí)在太少。春節(jié)前，我建議一個(gè)校長(zhǎng)給他們學(xué)校的圖書(shū)館配50套《歇后語(yǔ)兒歌100首》《讀歷史學(xué)成語(yǔ)》等，供一個(gè)班的學(xué)生循環(huán)閱讀。我告訴他：“你們學(xué)校是否配50套書(shū)，這或許對(duì)這套書(shū)的銷量沒(méi)有什么影響，但如果一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行‘海量閱讀，一定會(huì)涌現(xiàn)出比我出色的教師，因?yàn)槲以谌巳褐胁皇锹斆魅??！?/p>

陶繼新：“讓學(xué)生沉思靜讀、自求博取”是很高境界的課堂學(xué)習(xí)，盡管軒軒未必能夠適應(yīng)，但讓她感受一下，會(huì)對(duì)她的學(xué)習(xí)大有裨益的。

如果不從教材中“突圍”，語(yǔ)文教學(xué)是不可能迎來(lái)真正的春天的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，離開(kāi)了大量的閱讀，永遠(yuǎn)不可能學(xué)好。從古至今，沒(méi)有一個(gè)人不是通過(guò)大量閱讀才成為了作家，也沒(méi)有一個(gè)人不是通過(guò)大量閱讀才具有很好的語(yǔ)文水平的。葉圣陶先生說(shuō)：“教材只不過(guò)是個(gè)例子?！笨墒?，現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師，將教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部或主要內(nèi)容。當(dāng)那么多的教師“沉睡”的時(shí)候，您與一些語(yǔ)文教學(xué)的改革者“覺(jué)醒”了！盡管人數(shù)不多，可是，卻有著巨大的影響力。我相信，中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)永遠(yuǎn)就是這個(gè)樣子，它一定會(huì)回歸到它本然的狀態(tài)。

（未完待續(xù)）

（責(zé)任編輯：黃常棋）