李啟榕

多一把尺子就多出一批好學(xué)生。素質(zhì)教育就是要增加幾把衡量學(xué)生的尺子，讓更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，堅(jiān)定信念，走向成功。我校教師在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施多元的、積極的、全過程的評(píng)價(jià)，探索出評(píng)價(jià)的新思路、新方法。

一、突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，讓評(píng)價(jià)“立”起來

根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”要求，學(xué)校在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的才能，構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。一是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)。二是體現(xiàn)學(xué)生過程的課堂、作業(yè)評(píng)價(jià)。三是非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其包括：學(xué)生思想品德的形成方面；學(xué)習(xí)能力方面的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、解決問題的能力和探究能力；合作能力方面的主動(dòng)參與、尊重他人、約束自我、耐心傾聽、積極交流；情感體驗(yàn)方面的反思、樂觀耐挫、自尊自信、寬容處事。四是特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系內(nèi)容多元、范圍廣，展示學(xué)生的知識(shí)、技能目標(biāo)的達(dá)成情況，更呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的形成狀態(tài)和潛能的發(fā)展程度，創(chuàng)新實(shí)踐的成果等等。這樣，教師的關(guān)注點(diǎn)拓寬了，學(xué)生的發(fā)展空間增大了，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的形成。

二、評(píng)價(jià)方式多元化，讓評(píng)價(jià)“活”起來

評(píng)價(jià)的最終目的是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我校采用多元化的評(píng)價(jià)方式，多角度、深層次地刺激學(xué)生主體，變傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為學(xué)生自我和相互評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)及社會(huì)參與的多元評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄中每個(gè)月的評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上自定等級(jí)，從而使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我肯定；在小組評(píng)價(jià)中，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)在誠(chéng)懇反映他人不足的同時(shí)，努力去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待人，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o他人以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不但營(yíng)造了互幫互學(xué)、輕松愉快、和睦相處的氛圍，而且培養(yǎng)了將來立足于社會(huì)的一種為人處世的原則和能力。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)無疑擴(kuò)大了課程資源，通過聯(lián)系、反饋、評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)與教師攜手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、評(píng)價(jià)方法多樣化，讓評(píng)價(jià)“實(shí)”起來

1.課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生人人成功。

在日常教學(xué)中，有的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言形式過于單一，教師只是簡(jiǎn)單地重復(fù)著：“太好了！”“你真棒！”“你讀得很好！”到底好在哪里？缺乏因勢(shì)利導(dǎo)的導(dǎo)向作用。為了使課堂評(píng)價(jià)真正具有激勵(lì)作用，學(xué)校要求教師課堂采用多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)提出了具體要求，要有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性等。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生采取“低、小、勤”的原則?！暗汀敝浮暗推瘘c(diǎn)”，教師要站在兒童成長(zhǎng)角度看問題，從低到高，激勵(lì)學(xué)生?！靶　敝浮靶∧繕?biāo)”，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，確定近期發(fā)展目標(biāo)，要符合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際能力?！扒凇敝浮扒谠u(píng)價(jià)”，教學(xué)中教師要用積極的眼光，多個(gè)角度、多個(gè)層面看待學(xué)生，不斷探索口語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，總結(jié)出贊賞式評(píng)價(jià)、包容式評(píng)價(jià)、推進(jìn)式評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)式評(píng)價(jià)、糾偏式評(píng)價(jià)、延遲式評(píng)價(jià)等。課堂上要抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)”“說得很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”。一種肯定、給一次機(jī)會(huì)、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)輕輕的撫摸……用真情喚醒學(xué)生，以激情打動(dòng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間和空間。

教師在注意自己評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)做到真心激勵(lì)、關(guān)注人性，同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，先找優(yōu)點(diǎn)，再提不足，讓學(xué)生在賞識(shí)、寬容中品嘗到成功的快樂，美好的同學(xué)情，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)功能。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

新的作業(yè)評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)是具有鮮明的價(jià)值追求、理想和愿望的活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸?？鞓放c苦惱辛苦。教師要積極探索新的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，研究“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，把學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量相結(jié)合，把學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，具體情況的不同，采用的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)不盡相同。一、二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)可采用“等級(jí)+圖案”式的評(píng)價(jià)方式。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，可嘗試“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”式的評(píng)價(jià)，教師評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，盡量做到從正面引導(dǎo)。常用的評(píng)語(yǔ)有“督促式”評(píng)語(yǔ)、“夸獎(jiǎng)式”評(píng)語(yǔ)、“誘導(dǎo)式”評(píng)語(yǔ)。如一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、向來作業(yè)水平較高的同學(xué)，作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可運(yùn)用督促式評(píng)語(yǔ)：“這是你的作業(yè)嗎？你的作業(yè)水平不會(huì)是這樣的？”評(píng)價(jià)符號(hào)發(fā)生了變化，作業(yè)錯(cuò)題處的“×”換上了“？”或“—”。學(xué)校要求，每學(xué)期寫給每個(gè)學(xué)生的書面評(píng)語(yǔ)不少于10次。學(xué)校還建立學(xué)生作業(yè)自評(píng)、互評(píng)制度。用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的成功體驗(yàn)。這樣評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，又及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足。同時(shí)，拉近了師生的距離，促進(jìn)了思想上的溝通與交流。

3.實(shí)施成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

遵循“人人有才，人無全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的指導(dǎo)思想，本著激勵(lì)、自主、有效發(fā)展和可操作的原則，設(shè)計(jì)了“成長(zhǎng)記錄袋”。“成長(zhǎng)記錄袋”中以學(xué)生《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》為主，可以珍藏學(xué)生認(rèn)為寫得最漂亮的字，畫得最美的圖畫，最滿意的手工作品。每個(gè)學(xué)生還有一本錄音帶，錄下了讀得最有感情的課文，唱得最好聽的一首歌，最想對(duì)家長(zhǎng)說的一句話，還有試卷、作業(yè)等紀(jì)實(shí)材料?！冻砷L(zhǎng)記錄冊(cè)》包括思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美藝術(shù)、勞動(dòng)技能、個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、自育能力八個(gè)方面，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)水平，循序漸進(jìn)，螺旋上升，設(shè)計(jì)出學(xué)生全面發(fā)展的階梯?！冻砷L(zhǎng)記錄冊(cè)》中每個(gè)月的評(píng)價(jià)內(nèi)容是根據(jù)課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)、教材和學(xué)生思維水平提出的不同要求確定的，如一年級(jí)新學(xué)期開始《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》上畫的是一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了果子，果子中是評(píng)價(jià)內(nèi)容，如：我不吃零食，我不亂花錢了，我會(huì)穿衣服了，我會(huì)整理書包了，認(rèn)真聽講了……圖文并茂。要求是：請(qǐng)小朋友為果子涂上顏色，做得好的涂紅色，比較好的涂黃色，不太好的涂綠色。每個(gè)月組織一次評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)以學(xué)生為主，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。孩子們?cè)趯憣懏嫯嬛凶晕以u(píng)價(jià)。除學(xué)生自評(píng)外，還有同學(xué)之間互評(píng)，教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)，較好地反映了學(xué)生發(fā)展的狀況，真實(shí)、深入地再現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的過程，全方位多角度地評(píng)價(jià)了學(xué)生在原有水平上的提高。為教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，使教師工作有的放矢，將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，從而提高評(píng)價(jià)的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹u(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施起到了重要的導(dǎo)向作用和質(zhì)量監(jiān)控作用，實(shí)施評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了多樣化、個(gè)性化，自主、合作、探究已逐步成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂上學(xué)生的“話”多起來了，敢于發(fā)表不同見解，敢于向教師和書本挑戰(zhàn)，思維活躍，視野開闊，交際能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力更強(qiáng)，身體、心理更健康。實(shí)踐中我們感悟到：評(píng)價(jià)不再是千人一面的“套印模子”，而是引導(dǎo)和培養(yǎng)個(gè)性的“催化劑”；評(píng)價(jià)不再是分?jǐn)?shù)等級(jí)的“篩子”，而是激勵(lì)師生前進(jìn)的“泵”。

（作者單位：福建省政和縣星溪小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）