譚發(fā)禮

“小明！這么簡(jiǎn)單的題，你居然做錯(cuò)了，不是你的風(fēng)格喲！”受批評(píng)后，小明一言未發(fā)，徑直進(jìn)了教室，沒過幾分鐘，他再次來到我面前，將兩個(gè)作業(yè)本攤開，放在我面前，心里顯然不服氣：“老師！同樣的題，他也做錯(cuò)了，為什么單批評(píng)我？不公平呢！”

“呵呵！”我微笑著說，“你去將小山也叫來吧！”小明轉(zhuǎn)過身，箭一般跑向教室，看樣子，怨氣已經(jīng)消了很多。

小山與小明一同來到我面前，小山很拘謹(jǐn)，小明卻非常坦然。

“你們倆現(xiàn)在就跟我去完成剛做錯(cuò)的題，好嗎？”看似是在征求意見，其實(shí)卻沒有回旋余地。來到辦公室，我快速地為他倆準(zhǔn)備好紙、筆，并將題目寫上，沒有提任何要求，也不限定時(shí)間，只是讓他倆分坐于我左右開始做題。

很快，小明就交卷了，步驟、結(jié)果完全正確，小山卻還在那里冥思苦想，無從下筆。小明喜形于色，開始手舞足蹈起來。

十五分鐘很快就過去了，小明僅僅耗時(shí)三十秒的一道簡(jiǎn)單應(yīng)用題，小山卻遲遲無法交卷。

“笨豬！這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做！”小明的自言自語雖然很輕很輕，依然傳到了我耳中。這次，我沒有批評(píng)他，而是示意他靜下來，在小山旁邊細(xì)心觀察。

我將教材翻開，提示小山可以參考例題。一晃又過去了五分鐘，小山終于交卷了，歪歪斜斜的幾行數(shù)字和等號(hào)，與例題一模一樣的算式和結(jié)果。

我沒有進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是請(qǐng)小山先回教室，將小明留下。

“小明！你再完成一個(gè)附加題，好嗎？”我開始征求小明的意見。

“您出題吧！老師！”小明滿懷信心。

拿到附加題，小明立即拿起筆，但很快又將筆放下，思考一番后，在草稿本上寫寫、擦擦，再寫寫，又擦擦，顯然，小明一時(shí)難以找出解題思路。

我在一旁看著，始終沒有吱聲。眼看二十分鐘就過去了，小明依然沒有理清解題思路，當(dāng)然，也就沒法完成附加題！

“老師！這題有點(diǎn)難！”小明終于開口了。我發(fā)現(xiàn)，小明說話時(shí)顯得很難為情。

“別著急！小明！你再思考思考！一定會(huì)出結(jié)果的！”我開始安慰小明。

“老師！這題太難，我做不出來！”小明說這話的時(shí)候語氣明顯柔和很多了。

“不會(huì)是真的吧？”我順勢(shì)追問。

“是真的！老師！”小明的語氣很誠(chéng)懇，也很堅(jiān)定。

“呵呵！現(xiàn)在老師又得批評(píng)你了！”我微微一笑。

“我接受批評(píng)！”小明邊說邊點(diǎn)頭。

“這次，老師批評(píng)你，不是因?yàn)槟銢]能完成附加題，而是因?yàn)樾∩阶鲱}時(shí)你在旁邊的嘀咕聲！你自己還記得嗎？”我邊說邊看著小明，或許是小明知道了問題的嚴(yán)重性，低著頭不敢正視我的目光。

“小明，你知道嗎？小山已經(jīng)盡全力了，他也想擁有好成績(jī)，但先天的智障讓他無法擁有正常的思維，面對(duì)無情的現(xiàn)實(shí)，小山和他的家人都要承受巨大的心理壓力和社會(huì)壓力，如果我們也用異樣的眼光對(duì)待小山，小山的壓力會(huì)更大呢……”我告訴小明這些時(shí)，小明臉紅得很厲害。

見時(shí)機(jī)基本成熟，我順勢(shì)追問：“現(xiàn)在知道為什么單批評(píng)你了吧？”

“知道了！”小明微微一頓，然后接著補(bǔ)充，“我做錯(cuò)題是因?yàn)榇中?，小山雖然做錯(cuò)題了，但自始至終都是非常認(rèn)真的。”小明內(nèi)疚的心情溢于言表。

“在轉(zhuǎn)入我們班的第一次數(shù)學(xué)作業(yè)，小山便遭遇尷尬，是因?yàn)槟愕牟环?，為了不讓小山再次受到傷害，你認(rèn)為有什么好辦法呢？”我想試探小明的真實(shí)想法。

“小山答題時(shí)你對(duì)他的譏諷以及你自己做附加題時(shí)的尷尬就算我倆的秘密，如果能找到一個(gè)較好的辦法，讓全班同學(xué)都能關(guān)心小山，那就好了！”我故作犯難，佯裝找不出好辦法。

“老師！我想想辦法，但您要給我時(shí)間，好嗎？”小明好像猜透了我的心思，開始主動(dòng)請(qǐng)纓。

“好！我相信你有這個(gè)實(shí)力！也相信你一定會(huì)把這件事辦得很漂亮！”我邊說邊為小明豎起了大拇指。

第二天下午，小明邀約班上幾名文娛活動(dòng)積極分子一道前來找我，將他們一起議定的思路和盤托出，還十分誠(chéng)懇地請(qǐng)我?guī)兔Τ鲋饕?。就這樣，一次別開生面的主題班會(huì)活動(dòng)就敲定了。

兩天后，主題班會(huì)活動(dòng)如期舉行。小明聲情并茂地講述了他受批評(píng)時(shí)的矛盾心理、對(duì)小山的嘲諷、做附加題的反思……演講結(jié)束時(shí)，全班同學(xué)響起經(jīng)久不息的掌聲，小明流淚了，他沒有回到座位，而是走到小山那邊，先向小山道聲“對(duì)不起！”，然后與小山深情擁抱……

緊接著，音樂委員領(lǐng)唱，全班同學(xué)齊唱《愛的奉獻(xiàn)》：這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原……

這動(dòng)人的一幕，我也不由熱淚盈眶。

或許，小山不會(huì)明白這次別開生面的活動(dòng)蘊(yùn)含的真正意義，但全班孩子的心靈卻受到了一次洗禮和升華。

巧用自我教育，讓孩子在活動(dòng)中調(diào)適心理、化解心結(jié)，在明理、感恩的同時(shí)，也收獲著愛心和前進(jìn)的動(dòng)力，自我內(nèi)化的教益才是孩子成長(zhǎng)的真正動(dòng)力！

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）