王秋波

略讀課文的教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程的主體地位，讓他們在教師的指導(dǎo)下，憑借教材，通過自主閱讀，把握內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，提升思維的品質(zhì)。本文以《父親的菜園》為例談略讀課文的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主感知

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對于激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入文本情景，很有必要，略讀課文的教學(xué)更是如此?！陡赣H的菜園》一文是第八冊一篇略讀課文，語言生動樸實(shí)，富有哲理。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)和教學(xué)要求，可以通過談話設(shè)景、學(xué)法引領(lǐng)，讓學(xué)生自主感知內(nèi)容。

1.談話激趣，引發(fā)思索。從孩子們身邊的話題“你可知道你們家一日三餐吃的蔬菜是怎么來的？”引入，激起孩子們探究新知的興趣。

2.把握文本，感知內(nèi)容。略讀課文只要求整體上感知文章大意，然后有選擇地精讀重點(diǎn)句段，體會思想感情。

（1）明確要求。（出示提示語）

師：請同學(xué)們一起讀提示語。然后想想你想提醒大家注意什么。（引導(dǎo)學(xué)生弄明確提示語中的三個要求）當(dāng)然，我們一般學(xué)習(xí)課文要先解決什么？

（課件出示“溫馨提示”：①把字音讀準(zhǔn)，遇到生字多讀幾遍。②想想課文寫一件什么事。③父親是怎樣開墾菜地的？④你讀后有什么感受？⑤把描寫父親言行的語句抄下來。）

（2）掌握方法。

師：同學(xué)們先回憶一下，我們以前從精讀課文的學(xué)習(xí)中都掌握了哪些閱讀方法？

這樣，先復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)精讀課文的方法，然后進(jìn)行有效遷移，根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法引領(lǐng)的設(shè)計，這對于四年級的孩子來說，猶如沙漠中的路標(biāo)，心中有法，學(xué)習(xí)有路。

二、講究策略，讓學(xué)生自能體會

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，要滲透在理解課文的過程之中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用。這樣才能慢慢形成閱讀能力。

1.反復(fù)誦讀，整體了解內(nèi)容。比如，可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)匯報，出示句子：“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來”，展開以下教學(xué)。

師：同學(xué)們想一想，這可是一個星期呀！也就是說，星期一凌晨，星星還在天邊閃爍著，父親就——（生接讀）星期二清晨，月亮還沒有下山，父親就——（生接讀）星期三黎明，天邊還泛著魚肚白，父親就——（生接讀）星期四、星期五、星期六、星期天也都是——（生接讀）

師：讀累了吧！我們光坐這兒讀讀就覺得累，可是父親在那兒是嗨呦嗨呦地干著活呢，從天沒亮到傍晚，一干就是一星期呀！父親那勤勞、肯吃苦，堅忍不拔的品質(zhì)，你一定在剛才的讀中有所感悟了吧！現(xiàn)在，你準(zhǔn)備帶著怎樣的情感讀呢？

2.比較朗讀，辨析理解內(nèi)容。比如，教學(xué)“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了……”一句，可在重點(diǎn)字詞“丟”“抓”“沖”上做文章。

（課件出示：“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”和“那天，父親正在吃午飯，把碗一放，拿起鐵锨就走進(jìn)了暴雨中……”）

師：想想哪一個句子更能體現(xiàn)父親的著急？

師：父親為什么急？（怕山坡菜地里那薄薄的一層泥土被暴雨沖走）結(jié)果怎樣？（菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈）是啊，父親再急也急不過暴風(fēng)雨，再急也急不過老天?？梢姼赣H要開墾一塊菜園是多么——艱難。盡管艱難，然而父親沒有——?dú)怵H（放棄），也就是——堅持不懈，最后獲得了成功。

3.想象品讀，豐富文本內(nèi)容。比如，“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。”這句話再現(xiàn)了父親那堅持不懈地填土的感人畫面?？梢宰屚瑢W(xué)們讀后“閉眼想象情景，在你的眼前仿佛看到了什么？”

生：我仿佛看見了父親從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怕的巖石。

生：我仿佛看見了父親在挑土的時候，頭上那豆大的汗珠滴在了山坡上。還有父親見著把新菜園開了出來，臉上露出了滿意興奮的笑容。

生：我仿佛看見了父親的雙肩紅腫，腳底也磨起了泡。

這樣，學(xué)生結(jié)合“雙肩紅腫、腳底也磨起了泡”等重點(diǎn)畫面，想象、體會開墾荒地雖然艱難，但父親還是不怕苦、不怕累、堅持不懈地填土。如此的體會是難以用講解形容的。通過交流，學(xué)生也可從中明白“邊讀書邊想象畫面”是一種閱讀的好方法。

4.關(guān)聯(lián)深讀，理解重點(diǎn)內(nèi)容。課文中有相當(dāng)多的詞語、句子，應(yīng)把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，確切地理解。例如：“就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時……父親說：‘我們不能光顧眼前……這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：同學(xué)們，我們來琢磨一下這個“翻”字吧。這一“翻”翻掉了什么？

生：這一翻，翻掉了豌豆。

生：這一翻，不僅翻掉了豌豆，而且翻掉了我想吃炒豌豆的美夢……

師：你的心情怎樣？（不開心、不理解、很失望……）請同學(xué)結(jié)合四、五自然段想一想，這一“翻”還翻進(jìn)了什么？

生：這一“翻”還翻進(jìn)了父親的心血。

生：這一“翻”還翻進(jìn)了父親的汗水。

生：這一“翻”還翻進(jìn)了父親的勞動成果。

……

師：請結(jié)合十、十一自然段想一想，這一“翻”又為以后一家人的生活翻出了什么？

生4：這一“翻”，翻出了一年四季吃不完的新鮮蔬菜。

生5：這一“翻”，翻出了全家人的幸福生活。

……

師：父親的這一舉動奇怪嗎？（不奇怪。這是為了長遠(yuǎn)的利益，這是一位很有經(jīng)驗(yàn)的、聰明的父親……）

師：請大家懷著敬佩的心情再次讀這段話。

可見，自主閱讀時，要善于抓住前后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，進(jìn)行重點(diǎn)理解感悟，使學(xué)生更好地體會父親那勤勞、堅持不懈的品質(zhì)，同時，也提升了自學(xué)能力。

三、潛心體驗(yàn)，讓學(xué)生自行感悟

《父親的菜園》字里行間都流露著對“父親”的敬佩和感激之情。我們應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生潛心體味，感悟人生，升華情感。

師：請同學(xué)們再讀讀寫父親言行的語句，想想你從中得到了什么啟示？

生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能獲得成功。

師：是??！父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐成為一名作家，寫下了不少好文章，經(jīng)營好了自己人生的菜園。在今后的生活當(dāng)中，我們要以頑強(qiáng)的毅力面對困難，用微笑面對挫折，經(jīng)營好各自人生的菜園。

（作者單位：福建省安溪縣沼濤實(shí)小 責(zé)任編輯：辛銘）