李娟

有些時候，技巧與修辭都還原不了生活的真實。

——題 記

時至今日，我還是忘不了那一次“上課下鄉(xiāng)”的經(jīng)歷。人的記憶就是這樣的奇怪，最后留下的總是沙里的黃金和讓你能夠感到溫暖的印記。

我去講課的是所鄉(xiāng)級中學(xué)，干凈整潔，師生的狀貌特別地好。尤其是大課間，分成好幾個環(huán)節(jié)，內(nèi)容都是本校教師自己編排的。同學(xué)們做得很有美感和力量。特別是師生互動，更是張顯了默契。

那節(jié)課我講的是《氧氣的實驗室制法》。因為是一節(jié)實驗課，所以我去的時候帶了一些儀器和藥品。在正式講課之前，我本來設(shè)計了好幾個導(dǎo)入方案。但是面對一張張?zhí)拐\的笑臉，我感到一切華美的詞藻都是多余的，還是用熱情回報熱忱，更好：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們帶著微笑深深地吸一口校園清新的空氣，好不好？”看到很多同學(xué)都閉上了眼睛深深地呼吸，很陶醉的樣子。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，既消除了同學(xué)們因為接觸新的教師產(chǎn)生的緊張的感受，同時，也緩解了因為剛剛上過大課間劇烈運動造成的整個身體處于的亢奮狀態(tài)。）然后，我問同學(xué)們是什么樣的感受時，一個女孩子很快地舉起了手，并愉快地說：“輕松”。我馬上接到：“那我們就接著‘輕松來說，我們之所以呼吸輕松的原因是什么呢？是因為氧氣供給了我們呼吸。那么氧氣還有什么作用呢？氧氣又是怎么樣制取的呢？”同學(xué)們當然說“想知道”?！澳敲春茫裉?，我們就共同來學(xué)習(xí)《氧氣的實驗室制法》?！?/p>

其實讓學(xué)生收獲知識的過程恰如夏日的靜美，知識就像一幅幅水鄉(xiāng)一樣的畫卷漸漸地鋪展開來。既使在這一過程中有過停頓和躊躇，那一定也包含了很多因為美好而追求的理由。那么，教師就是讓這些理由得到答案的先知。

當講到裝置的連接時，先是要檢查裝置的氣密性。在這之前是要驗證二氧化錳在過氧化氫分解時的催化作用。我先將裝有過氧化氫溶液的試管固定在鐵架臺上，然后用帶火星的木條進行檢驗，木條沒有復(fù)燃。這時我請一位男孩同我配合，當他走上講臺的時候，我握了他的手，面帶微笑地說：“希望我們合作愉快?！苯又嬖V他如何完成下面的實驗，（即連接了一個干燥管的制氧氣的裝置）并開玩笑似地對他說：“無論發(fā)生什么情況，都不要松手?。　睂W(xué)生們是很聰明的，他們當然知道老師是課堂上最有力的護衛(wèi)者。這時，下面的同學(xué)傳來一陣愉快的笑聲。檢驗進行得很順利，接下來是檢驗裝置的氣密性，當然也是由學(xué)生來完成。這回是兩位漂亮的女孩子：她們小心翼翼地將導(dǎo)管的一端放入水槽中，然后用手握住容器的另一端，看到水中有氣泡產(chǎn)生后，便松開了手，在導(dǎo)管處上升一段水柱，證明氣密性良好。兩位小女孩高興得不得了。一個實驗的成功需要好多環(huán)節(jié)，但是最主要的是各個環(huán)節(jié)的有效配合，這些孩子們做到了。而學(xué)生的積極性絕對是老師上課激情的酵母。還有一種檢驗方式，我用的是手式表演，然后請學(xué)生來“翻譯”，大家也都猜到了。

靈活多樣的上課方式，一直是我所追求的；希望不與學(xué)生產(chǎn)生代溝，也是我一直向往的；能夠擁有輕松快樂的課堂氛圍，也是我一直努力的。

對于這些求知若渴的孩子們，完全像是徘徊于一所新的房舍里，老師要想盡一切辦法擺設(shè)出不曾預(yù)料到的家具，而他們所需要的就是更多的了解；更多的疑問空間；更多的關(guān)愛。這節(jié)課最重要的部分是與學(xué)生們一起分享在收集氧氣過程中的一些注意事項，無外乎就是7個字：檢、裝、夾、點、收、移、熄。但是，每一個步驟中所涉及到的問題卻是需要大篇幅地去講解。為此，我用了多媒體進行分解式的講述。學(xué)生們聽很認真，因為太過于專注了，所以這節(jié)課大家都感到時間過得很快。在結(jié)語的時候我是這樣說的：“同學(xué)們，這節(jié)課也有一些遺憾，但正因為這樣，才值得我們?nèi)セ匚丁?/p>

就像分子與分子不能無距離地緊挨著一樣，我與這些學(xué)生只有一課之緣。但是彼此留下的印象卻是留在記憶中的黃金。也許在經(jīng)過了多年的生命跋涉之后，在某一年的某一天忽然想起：那流逝的時光中，曾擁有那么一節(jié)課，陽光透過窗欞，窗欞外鮮花次地開放，開放在燦爛如華的人生行程中……