洪水旺

【摘要】初中語(yǔ)文老師如何把課本中大量的古詩(shī)詞作品有效地傳授給學(xué)生，又該如何去引導(dǎo)學(xué)生有興趣地品讀這些名篇佳作呢？首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的誦讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解；其次就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞篇章的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；最后讓學(xué)生抓住詩(shī)詞的語(yǔ)言特征和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。

【關(guān)鍵詞】初中古詩(shī)詞教學(xué)；誦讀；思考；理解；鑒賞

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詩(shī)歌，是一種高雅的藝術(shù)，體現(xiàn)出一個(gè)人的文化素養(yǎng)。特別是古代經(jīng)典詩(shī)詞，其文學(xué)底蘊(yùn)博大精深，感情真摯，意境優(yōu)美，經(jīng)久不衰。這些經(jīng)典文言詩(shī)詞成為中華文化中的瑰寶，在世界的文學(xué)寶庫(kù)中也占有重要位置。新課改后的初中語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞在課本中占有重要的地位。而如今中學(xué)在古詩(shī)詞的教學(xué)中，還存在一定的誤區(qū)：教學(xué)的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞能夠進(jìn)行淺層次的理解和記憶。其實(shí)，古詩(shī)詞的教學(xué)，不僅僅停留在對(duì)詩(shī)詞的“背誦”上面，更應(yīng)該從“感、知”上下功夫。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的誦讀，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解

對(duì)于古詩(shī)詞，要熟讀，才能體會(huì)出其中的意味。就像俗話說(shuō)的：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句話的意思就是告訴我們，對(duì)于一部陌生的作品，多讀可以讓我們很容易地就能理解作品當(dāng)中的內(nèi)容，而且也可以提高我們語(yǔ)言的表達(dá)能力，還可以幫助我們理解作品的意思，達(dá)到融會(huì)貫通。在讀文章的過(guò)程中，要讀出文章的韻調(diào)與重音，讀出其中的層次感。這樣，可以使我們對(duì)作品的情感與內(nèi)涵理解得更加深入與透徹，誦讀，可以給人一種美的享受。一篇文章，經(jīng)過(guò)多遍的誦讀，學(xué)生可以輕易地背誦，以至于可以默寫(xiě)與應(yīng)用，誦讀對(duì)于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的有效學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，文章中描述的畫(huà)面會(huì)在學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)，從而學(xué)生可以順利地融入到文章的意境中。這樣，學(xué)生們就會(huì)自然而然地理解了古詩(shī)詞中所表達(dá)的寓意與思想。而學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，一旦有了興趣，老師要抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生加大誦讀量與擴(kuò)大誦讀面。學(xué)生不僅要對(duì)初中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞進(jìn)行大量的積累，更要對(duì)古代詩(shī)詞的文化藝苑進(jìn)行廣泛地閱覽。學(xué)生在積累的過(guò)程中，作為輔導(dǎo)的老師，要對(duì)誦讀的韻律與節(jié)奏做特別的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要用情感去碰撞，用心靈去體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，積累下來(lái)的東西，才會(huì)是學(xué)生自己創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，也是真正屬于自己的東西。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩(shī)篇的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

教師在教授古詩(shī)詞的過(guò)程中，需要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與進(jìn)古詩(shī)詞的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中。教師可以在一個(gè)特定的環(huán)境中，用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?chuàng)建一種符合課堂氛圍的情境。教師在營(yíng)造情境的過(guò)程中，就已經(jīng)在激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的求知欲望了，也在無(wú)形當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。同時(shí)還要運(yùn)用古詩(shī)詞自身所具有的那種朦朧美、意境美、音韻美的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)該詩(shī)詞的心理特點(diǎn)，來(lái)順勢(shì)營(yíng)造可以讓學(xué)生流連忘返、學(xué)而不厭和如癡如醉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境而又欲罷不能的情感流動(dòng)和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，教師可以根據(jù)文章的情節(jié)，利用具體的道具，來(lái)準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞中的情感和意境，利用道具來(lái)觸動(dòng)學(xué)生對(duì)該詩(shī)詞的理解。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引發(fā)學(xué)生富有色彩的聯(lián)想與想象。結(jié)合道具的教學(xué)，教師還可以多引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間大量地閱讀史書(shū)，涉獵與歷史文化名人有關(guān)的書(shū)籍，了解古代的名人軼事，還要讓學(xué)生大量地積累典型的、具有寓意的典故，并了解典故的具體來(lái)源，深入挖掘古典文集的內(nèi)涵與其中詞語(yǔ)的妙用之處。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于抓住古詩(shī)詞的語(yǔ)言特征與文章特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞

古詩(shī)詞是我國(guó)文化的精髓，文學(xué)底蘊(yùn)博大精深，它的內(nèi)在特點(diǎn)就是抒發(fā)情感，無(wú)論是詠物、寫(xiě)人、敘事還是繪景，都是為了抒發(fā)情感。而抒發(fā)情感也是古詩(shī)詞的靈魂與生命力所在。所以，學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞的時(shí)候，首先要知道古詩(shī)詞的作者在詩(shī)中描繪的是一個(gè)什么樣的景，詠的又是什么樣物，刻畫(huà)的又是什么樣的人，敘述的又是什么樣的事，這些內(nèi)容都明白了，再看看作者借這些事物，想要抒發(fā)什么樣的心情。通過(guò)這些內(nèi)容，才可以讓學(xué)生深入地理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，并體會(huì)古詩(shī)詞中，字里行間所透露的色彩，站在詩(shī)人的角度，有意地構(gòu)建古詩(shī)詞的畫(huà)面，抒發(fā)詩(shī)人的情感。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，善于抓住作品中具有特色的、能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的字眼，并體味古詩(shī)詞中鮮明的節(jié)奏美與濃情的畫(huà)意美。分析古詩(shī)詞的時(shí)候，最好由一點(diǎn)到線的方式，再向著無(wú)限空間去延伸，感受詩(shī)詞中的畫(huà)意，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要富有立體感，揣摩古詩(shī)詞的各種藝術(shù)手法的運(yùn)用與所表達(dá)的意象，準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞的表達(dá)效果，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)古詩(shī)詞高度鑒賞，即領(lǐng)悟意境。

總之，由于古詩(shī)詞有多種流派和不同的風(fēng)格，初中教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)古詩(shī)詞的不同流派和風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)行靈活有效地教學(xué)，可以達(dá)到初中教學(xué)的預(yù)期目的。另外，古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，要通過(guò)老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的品味與誦讀，才能讓學(xué)生感受到古典詩(shī)詞中的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到詩(shī)詞的意境中；引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，并欣賞與享受詩(shī)詞中的美，從而達(dá)到創(chuàng)造古詩(shī)詞美的更高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）