劉登明

【摘 要】語文教學(xué)是中職教育中很重要的一門學(xué)科，它關(guān)系到中職學(xué)生的人文素質(zhì)和思想品德的培養(yǎng)，而情感又是師生之間相互溝通的橋梁，如何才能在中職語文教育中實(shí)施情感教學(xué)，并且提高他們的素質(zhì)和情趣呢？本文對(duì)此作了一定的探討，希望對(duì)廣大的教育工作者能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職 語文 情感教學(xué) 課堂 思想

中職語文教師要憑借教材來激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)知情感，讓學(xué)生在課堂上感受到藝術(shù)之美、文學(xué)之美、人生之美，并且領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的情感脈搏，這樣語文課堂就不再是枯燥乏味的了，而是有意境、有內(nèi)涵的教學(xué)過程。

一、實(shí)施情感教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求

語文教學(xué)具有人文性和嚴(yán)謹(jǐn)性的雙重特征，也是一門對(duì)思想品德和情感素質(zhì)要求較高的學(xué)科，這就需要語文教師具有積極、穩(wěn)定、健康的情感，這樣可以更好地感染和帶動(dòng)學(xué)生。在進(jìn)行語文課文的講解時(shí)，老師首先要包含真摯、純樸的感情，在講解的過程中才有可能將這種感情傳達(dá)給學(xué)生，并且打動(dòng)他們。中職教育不同于普通高中教育，所以切記千萬不能照本宣科，更不能對(duì)著學(xué)生將課文干巴巴的讀一遍，這樣是不起作用的。

老師除了要做到感情投入以外，還要培養(yǎng)自己高超的教學(xué)技巧，如果沒有技巧，語文課堂就是紙上談兵。所以在課堂上，語文老師要充分利于教材的內(nèi)涵，運(yùn)用一定的技巧來讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，讓他們不但學(xué)到課堂上的語文知識(shí)，更是學(xué)到課堂外的其他知識(shí)，從而形成正確而獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、如何在中職語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)

（一）挖掘教材的內(nèi)涵，不斷拓展

中職語文的教材中選用的課文大多數(shù)都是經(jīng)典的文學(xué)作品，里面包含了詩歌、散文、小說等等。里面的內(nèi)容都包含了豐富的情感，老師要充分利用這些情感因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從教材的一個(gè)點(diǎn)引申到生活當(dāng)中。中職學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在情感階段，也就是感性時(shí)期，老師要積極和正確地引導(dǎo)他們，比如教材中有一篇課文叫《一碗清湯蕎麥面》，內(nèi)容講述的是母子三人在困難時(shí)期同吃一碗蕎麥面，老板每次都給他們多放兩把面在鍋里，當(dāng)他們從困境中走出來時(shí)，再次來到面館吃面的故事。老師可以根據(jù)課文里濃厚的母子情以及面店老板的善良來引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們?nèi)伺c人之間有了幫助和勇氣，就會(huì)充滿溫暖的道理，讓他們受到感染。

課文中的這些情感因素都是老師教育學(xué)生的典范，所以老師要挖掘出它，并且拓展到生活當(dāng)中，讓學(xué)生受到樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、思想觀。

（二）設(shè)置情境課堂，吸引學(xué)生注意

情景課堂是語文教學(xué)中很重要的一項(xiàng)，中職語文教材里有很多枯燥的文言文，再加上中職學(xué)生的文化水平比普通高中生略低一些，所以普遍覺得文言文難以理解和學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該首先從文言文的故事開始下手。比如在學(xué)習(xí)文言文《杜十娘怒沉百寶箱》時(shí)，要讓學(xué)生徹底的理解文言文，可以先給學(xué)生放一段杜十娘沉百寶箱的視頻，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有個(gè)大概的了解。然后再和學(xué)生一起逐字逐句的翻譯課文的內(nèi)容，這樣理解起來就不會(huì)讓學(xué)生感到吃力了。

除此之外，現(xiàn)代文也可以設(shè)置情境課堂，在學(xué)習(xí)老舍先生的文章《我的母親》時(shí)，可以讓學(xué)生來進(jìn)行課堂表演，以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。老舍這篇文章是通過三件事來體現(xiàn)母愛的，一件是母親籌集“巨款”，讓“我”上學(xué)，一件是母親送姐姐出嫁的事，還有一件是過年時(shí)，母親送“我”回學(xué)校的事，通過讓學(xué)生來表演這三件事，不但可以讓學(xué)生更深刻的理解課文中的“母愛”，還可以讓語文課堂氣氛活躍起來，不再沉寂而死板。

情境教學(xué)還包括課后的延伸，比如學(xué)完老舍這篇《我的母親》之后，老師可以讓學(xué)生也描寫一段生活中表現(xiàn)母愛的小事，寫完之后交由小組同學(xué)和老師批改，寫下批改意見。并且讓學(xué)生上臺(tái)閱讀之后，一方面培養(yǎng)他們的道德情操，一方面培養(yǎng)他們的自信心。

（三）通過朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容

朗讀是語文教學(xué)中很重要的一項(xiàng)，通過慷慨激昂的朗讀，會(huì)讓學(xué)生更加理解文章的中心思想。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩文《沁園春 雪》時(shí)，老師可以先給學(xué)生讀一遍，讀的時(shí)候要符合文章的感情基調(diào)，或者可以配上合適的音樂，讓學(xué)生也跟著朗讀。在這種身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)更好的進(jìn)入到作品當(dāng)中，體會(huì)這種豪邁、雄渾的感情基調(diào)。

不同的課文有不同的感情基調(diào)，有舒緩的、高亢的、悲傷的、從容的，所以老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的風(fēng)格也不應(yīng)該一樣，要根據(jù)課文的內(nèi)容和中心思想來，恰到好處的聲量和感情釋放，能夠使學(xué)生置身于課文的內(nèi)容中，并且產(chǎn)生情感共鳴。不管是哪一類的文章，在閱讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生把感情放進(jìn)去，如其境而知其事，明其境而通其情。

（四）對(duì)學(xué)生表示肯定或贊揚(yáng)

作家畢淑敏女士有一篇文章叫《我很重要》，這篇文章現(xiàn)在被中職語文教材所收錄，它的教育意義是重大的。在這篇文章中，作者很好地闡述了親情、友情、愛情三者的重要性。它還提出了一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的中心思想，那就是，每一個(gè)個(gè)體都具有不可取代的重要性，甚至是無可取代的。很多的中職學(xué)生認(rèn)為自己沒有希望上大學(xué)，對(duì)自身的知識(shí)能力以及欠缺的東西有著自卑心理，更有學(xué)生甚至破罐破摔，無法面對(duì)生活中的各種挫折和問題，造成了情感和個(gè)性的雙重缺失。所以老師要利用課文中的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并且肯定和鼓勵(lì)他們，讓他們明白自己的獨(dú)特性和重要性，在面對(duì)生活的時(shí)候，才能更加從容和淡定。

（五）通過作文課培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

作文課既是提高學(xué)生寫作水平的好機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德情操的良好平臺(tái)。中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的教育群體，缺乏一定的情感調(diào)控能力，并且思想和心理都顯得極不成熟，如果沒有正確的引導(dǎo)和教育，人生觀和價(jià)值觀就很容易出現(xiàn)偏差。老師可以每周給學(xué)生布置一篇周記，讓他們自由發(fā)揮，寫出自己生活中的真實(shí)感悟，寫完之后可以在班上進(jìn)行朗讀，并且讓其他同學(xué)討論和發(fā)言，說出自己不一樣的感受。

另外，老師還可以在班上建立一個(gè)班刊，鼓勵(lì)大家來班刊里自由寫作，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)于有不同看法的學(xué)生，老師不要急于否定，要善于鼓勵(lì)他們多多稱贊他們，并且挖掘他們無限的潛力。

（六）考試后或者學(xué)期結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)

老師可以在每一次考試或者學(xué)期結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并且寫出一篇總結(jié)的文章來，這樣做的目的是讓學(xué)生感悟自己上個(gè)階段的成長，從而提高自己的素質(zhì)和能力，更加的熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在看學(xué)生寫的總結(jié)時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且委婉的指出，讓他們及時(shí)的改正，并且找到自己的價(jià)值，在下個(gè)階段獲得更大的進(jìn)步。

三、總結(jié)與體會(huì)

綜上所述，情感教育是中職語文教學(xué)中的核心，語文教育的要求不應(yīng)該只是知識(shí)的簡單傳遞，更應(yīng)該是情感的交流與溝通，通過這種教育能促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。所以如果缺少了情感教育，學(xué)生的語文素養(yǎng)就提不上去，更不能達(dá)到培養(yǎng)他們情感素質(zhì)和思想道德的目的。

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