郝雅玲 呂惠芳

編輯提示：校本課程內(nèi)容的開發(fā)要基于學(xué)校的課程資源，西四北四條小學(xué)的教師充分挖掘校園彩繪故事，確立了漢字文化中所滲透的傳統(tǒng)美德，讓彩繪故事與中國(guó)傳統(tǒng)美德相結(jié)合。在課程資源的構(gòu)建中，充分體現(xiàn)了校內(nèi)資源與校外資源的整合開發(fā)。

我校是一所具有120多年歷史的老校。它歷史悠久，百年校史是學(xué)校寶貴的非物質(zhì)文化財(cái)富。但是，如何繼承與發(fā)展、改革與創(chuàng)新，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵?！笆晃濉遍_局之年，學(xué)校確定了實(shí)施文化發(fā)展的戰(zhàn)略，旨在通過中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)校得以可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過不斷的研究和探索，我們鎖定了漢字文化。漢字文化承載著中國(guó)古代文明的精華，維系著中華民族發(fā)展的命脈，承載著德、智、美、行的育人功能。

挖掘校內(nèi)課程資源

我校曾有八字校訓(xùn)：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。本為古代君子之八德，這八字校訓(xùn)曾經(jīng)教誨和激勵(lì)了無數(shù)“四條”學(xué)子。課題研究初期，我們重拾這八字校訓(xùn)，在分校盈門的墻壁上設(shè)計(jì)了一面漢字文化墻，墻上鐫刻著八個(gè)篆書字體的漢字——孝悌忠信 禮義廉恥。我們?cè)谛@建設(shè)中融入漢字文化，發(fā)揮漢字的育人功能，利用與人品、人格相關(guān)的字裝飾環(huán)境，彰顯中華民族傳統(tǒng)美德的作用。由此，我們也確定了以漢字文化為依托，建設(shè)校本美德教育的課程。如何能像專家們所說的將校本課程植根于學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展推波助瀾？校本課程的研發(fā)怎樣才能夠在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌？這令我們陷入了思考之中。

赤日炎炎的暑期，我們10位編委老師聚在一起，開始了研討和編寫過程。我們?cè)诓殚喠舜罅抠Y料的基礎(chǔ)上，就這八個(gè)漢字所承載的中華美德進(jìn)行了深入的分析和解讀。而編寫過程中，我們忽然有了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：分校由校門進(jìn)入內(nèi)部教學(xué)區(qū)，教室上方那些栩栩如生、呼之欲出的校園彩繪中的古代故事“黃香溫席的盡孝之道；孔子拜師的尊師重教之禮；以及一諾千金的誠信無欺……”和學(xué)校的八字美德遙相呼應(yīng)，這些不正是我們可以充分利用的資源嗎？接下來，我們開展了一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找校內(nèi)的課程資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生利用課余時(shí)間來到一分校的校園，尋找彩繪故事，然后再查找與這些故事相關(guān)的文獻(xiàn)資料。經(jīng)過最終確認(rèn)，孩子們共找到22個(gè)古代故事，并且了解到了其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德。以下呈現(xiàn)是學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)后整理的部分課程資源——

校本教材設(shè)計(jì)思路是這樣的：首先由一個(gè)和美德相吻合的校園彩繪故事導(dǎo)入，接著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字文化世界，告訴學(xué)生“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是古人推崇的做人八德；然后，為學(xué)生分別解說八德中每一個(gè)漢字生動(dòng)、傳神的演變過程，使學(xué)生們從中感悟做人的真諦；最后，呈現(xiàn)關(guān)于每一個(gè)漢字，每一種美德的藝術(shù)作品。

挖掘現(xiàn)代課程資源

我們要把這些古代的傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代人的文明生活相聯(lián)系，在當(dāng)今社會(huì)中挖掘中華傳統(tǒng)美德。例如：在講解“孝”字的時(shí)候，我們不但給學(xué)生講了古代的盡孝經(jīng)典故事，同時(shí)也給學(xué)生講了當(dāng)代孝親典范邵帥的故事——《我給媽媽捐骨髓》。再如，我們?cè)谥v解“廉”字的時(shí)候，不但給學(xué)生介紹了兩袖清風(fēng)的于謙，也給學(xué)生介紹了電影《第一書記》的人物原型沈浩。這樣安排的目的就是我們既要有傳統(tǒng)文化的傳承，又要能有體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌的課程內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

挖掘社會(huì)中的課程資源

當(dāng)我們講每一個(gè)中華傳統(tǒng)文化美德的時(shí)候，都有相對(duì)應(yīng)的社會(huì)課程資源，我們要讓學(xué)生成為課程資源的發(fā)現(xiàn)者與建設(shè)者。譬如，我們講解“孝”字，讓學(xué)生們尋找能夠承載著兒女對(duì)父母美好祝愿的古跡，建議學(xué)生有機(jī)會(huì)和父母一起去參觀。學(xué)生找到了位于北京海淀區(qū)玲瓏公園內(nèi)的慈壽塔、位于湖北省孝感市的孝子祠等。又如，在學(xué)習(xí)“禮”字的時(shí)候，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)為了弘揚(yáng)“圣賢之人”孔子的思想，國(guó)內(nèi)外很多地方都建有“孔廟”。日本的孔子廟，臺(tái)灣的臺(tái)南孔子廟，太原孔子廟，福州的孔子廟，泰山的孔子廟……在教學(xué)“忠”字的過程中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，參觀了位于北京府學(xué)胡同的“文丞相祠”，親眼見到了丞相祠中著名的“教忠坊”匾額。

建設(shè)未來課程資源

目前，我校其他校區(qū)的校園文化建設(shè)即將啟動(dòng)，這對(duì)于我們學(xué)校的發(fā)展、課程資源的建設(shè)又是一個(gè)有利的契機(jī)。我們已經(jīng)開始著手為校園文化建設(shè)謀劃藍(lán)圖。課程資源的開發(fā)一定要和校園文化的建設(shè)相伴而生，這樣校本特色會(huì)更顯現(xiàn)。我們將在校園文化建設(shè)中繼續(xù)秉承依托漢字文化育人的觀念，讓漢字與美德相伴相隨，讓學(xué)漢字，學(xué)做人的思想能夠深深地扎根在師生的心里。