馮曉燕

作為奧林匹克示范校，在后奧運(yùn)時(shí)期如何把奧林匹克精神所倡導(dǎo)的參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)更好地融于日常的學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助、積極參與、不斷超越的精神是我們面臨的最大問題。為此，我們?cè)诮鼉赡甑臅r(shí)間里將課堂教學(xué)作為行動(dòng)研究的主要內(nèi)容，積極進(jìn)行高效課堂的探索，努力提高課堂40分鐘的效率。

面對(duì)追求高效課堂的要求，很多教師雖然有嘗試探索的心愿，但是缺乏有效的教學(xué)方法，有些教師則固守著原來(lái)的課堂不肯改變。面對(duì)這種情況，我們認(rèn)為教師要在思想上提高對(duì)改變課堂的認(rèn)識(shí)。

觀摩高效課堂模式點(diǎn)燃課改激情。我校校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，選派50多人次到香山中學(xué)考察學(xué)習(xí)，激發(fā)教師課堂改革的熱情。隨后對(duì)全體教師進(jìn)行 “杜郎口到底在改什么”為主題的講座，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師固有的教育思想，使全體教師認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)必須從提高課堂效率、改變課堂開始。

“走出去”——向全國(guó)先進(jìn)課改校學(xué)習(xí)。為了讓一部分課堂探索的積極分子先動(dòng)起來(lái)，學(xué)校選派一批骨干教師走進(jìn)全國(guó)高效課堂課改先進(jìn)校，到昌樂二中、即墨28中、濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杜郎口中學(xué)、楊思中學(xué)聆聽課改講座。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——體驗(yàn)式培訓(xùn)引領(lǐng)高效課堂探索路徑。在嘗試的過程中，大家意識(shí)到建立好小組是關(guān)鍵，但是如何更有效地進(jìn)行小組建設(shè)成了教師最棘手的問題，為此我們特別請(qǐng)到了全國(guó)高效課堂協(xié)作網(wǎng)專家為全校教師進(jìn)行體驗(yàn)式講座，帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行高效課堂小組文化建設(shè)模擬，為教師深入推進(jìn)高效課堂掃除障礙。

我們認(rèn)為，高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是實(shí)現(xiàn)教師高效地教、學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，集中表現(xiàn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生多參與、快樂地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

把時(shí)間還給學(xué)生。針對(duì)教師的講解時(shí)間過多的問題，教學(xué)處為教學(xué)干部配備了秒表，進(jìn)班聽課記錄教師講解用時(shí)。小秒表的舉措引發(fā)教師的思考，教師開始約束自己的言行，講解的語(yǔ)言是少了，但是課堂上該講的重難點(diǎn)沒有講透，有些教師則不知道什么該講什么不該講。針對(duì)這種情況，在各學(xué)科廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校規(guī)定了“三不講”（學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生都不會(huì)的問題不講）。

確立伙伴互助的小組合作模式。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上，高年級(jí)組的教師率先嘗試4人合作小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的展示熱情，激發(fā)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，探索新知。我校高效課堂的伙伴互助模式初步形成：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過自學(xué)、展示、反饋的學(xué)習(xí)流程，以同桌兩人為一組，通過學(xué)生互助，實(shí)現(xiàn)伙伴雙贏。

把展示空間交給學(xué)生。高效課堂注重學(xué)生展示，目的讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)原有的黑板已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要，于是我們?cè)诿恳婚g教室的墻上裝了側(cè)黑板，學(xué)生可以分小組到黑板前進(jìn)行展示。

提高每一個(gè)孩子的參與質(zhì)量。如何讓學(xué)生大膽說話，并提高表達(dá)水平，各教研組展開針對(duì)性研究，根據(jù)年齡段不同，在高年級(jí)組研究中首先搜集整理了課堂常用語(yǔ)，如啟發(fā)式課堂用語(yǔ)：在學(xué)生不知如何發(fā)言的時(shí)候，適時(shí)地點(diǎn)撥提醒，啟發(fā)學(xué)生的思維。賞識(shí)性的課堂用語(yǔ)，給膽小的孩子以鼓勵(lì)。而反思常用語(yǔ)不僅能鞏固課堂知識(shí)，還能提煉出學(xué)法。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，助力高效課堂探索。我們?cè)趯W(xué)?！昂臀幕钡幕A(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)、小組文化建設(shè)，建立各班的特色文化，讓班級(jí)文化助推高效課堂。通過一系列的文化建設(shè)，班級(jí)的凝聚力、向心力得以提高。為了營(yíng)造高效課堂的環(huán)境氛圍，我們讓每一面墻壁說話，設(shè)立了閱讀之星、讀書吧等小欄目。班級(jí)文化建設(shè)已成為高效課堂行動(dòng)研究的有力推手。

經(jīng)過兩年多的探索，我校高效課堂的“高參與、高活力、高效益”的“三高”課堂模式初步形成?；仡櫢咝дn堂探索之路，我們深切感受到，在探索高效課堂之路上，收益的不光是學(xué)生還有我們的老師，它促成了我校教師專業(yè)化的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們將繼續(xù)完善“三高”課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)開展“三高”課堂家長(zhǎng)開放課活動(dòng)，以海淀區(qū)“世紀(jì)杯”評(píng)優(yōu)課為契機(jī)，加強(qiáng)教研，提高教師教學(xué)水平。讓行動(dòng)研究成為我們的常態(tài)，助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

編輯 吳君