張建云

在教學活動中，教師、學生、材料和情境是教與學的四個要素。在活動中創(chuàng)設什么樣的情境，選取什么樣的材料，以及怎樣運用這些材料才能充分調(diào)動學生參與的主動性，是需要教師在教學活動前認真思考和設計的。教師要樹立以學生為主體的教育理念，為學生的學習而設計活動，把自己放在引導者、組織者、服務者的位置來設計教學。

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲

在兒童歌唱教學實踐中，要調(diào)動學生主動學習的積極性，根據(jù)學生的心理特點和需求，借助趣味性材料，設計他們最感興趣的、有一定思考價值的問題，在問題情境下，誘發(fā)學生積極參與的情趣，使他們在主動求知中提高學習歌唱的積極性。

例如，在學唱歌曲《司馬光砸缸》時，教師啟發(fā)學生以故事情節(jié)發(fā)展為主線，通過一個個問題的引領，讓學生展開想象。在故事的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)機和結(jié)果中，引導他們分析并描述事態(tài)的發(fā)展和人物的心理變化，再引導他們根據(jù)故事表現(xiàn)出的人物情感變化和行為，分析怎樣用歌唱進行表現(xiàn)。這樣一連串的問題與思考，為學生創(chuàng)設了一個個生動形象的場景，使其不由自主地走進歌曲表現(xiàn)的情境之中，豐富形象思維，鍛煉能力。在特定的氛圍中，教師讓學生投入感情地想一想、說一說、演一演、唱一唱，學生就能積極參與體驗，主動投入到歌曲學唱之中。

利用游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣

在兒童歌唱教學中，以游戲表演來提高學生的歌唱表現(xiàn)力，把歌曲表現(xiàn)力的訓練設計成融朗誦、歌唱、游戲表演于一體的綜合情趣活動，能很好地調(diào)動學生參與的積極性。

例如，在《老母雞帶小雞》的歌唱表演練習時，教師可引導學生用講故事的方式把歌曲“說”出來；接著通過圖像觀察、交流、游戲表演等途徑，讓學生表演老母雞帶小雞的游戲。在此過程中，教師適時引導學生體驗并把握老母雞和小雞的形象特點，表現(xiàn)老母雞如何帶小雞們尋找食物，找到食物自己又如何舍不得吃。在游戲中，我們看到了孩子們本真的自我和活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)，在相互的評價中，學生的內(nèi)心情感體驗得到了啟迪。這樣的課堂氛圍，為學生提供了生動逼真的教學環(huán)境，自然就引起了他們參與的興趣，其主動學習的愿望油然而生。

設計多種表現(xiàn)形式，讓學生體驗學習的快樂

在教學中，教師可通過繪畫、朗誦、律動、游戲表演等形式，讓全體學生都有可參與的機會，他們學習歌唱的積極性自然會產(chǎn)生。例如繪畫式：根據(jù)孩子天生愛畫的特點，教師引導他們根據(jù)歌曲自由想象，畫出心中的畫面，激起情感的共鳴；情景表演式：讓學生根據(jù)歌曲中的故事情節(jié)進行即興表演。

以上教學活動，可以使學生對音樂的感受通過多種形式表現(xiàn)出來，從而把抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、圖畫，使之形象化、具體化，增強學生對歌唱的興趣，使他們能夠積極主動地參與到教學活動中來。

開展各種交流展示，讓學生在互動中體驗成功

在教學中，應多給學生提供自主討論探究、交流展示的機會，讓學生在相互交流中提高，在主動參與中嘗試成功。這不僅是交流思想、鞏固知識與技能的一種手段，而且是培養(yǎng)學生表達能力、組織能力、合作能力，以至互相啟發(fā)、活躍思維、集思廣益、認識升華的過程。

在教學活動中，我們要重視師生、生生之間的相互交流，將班級、小組、個人、師生互相磋商等多種學習形式有機結(jié)合。例如，歌唱練習時，把他們分成幾個小組，一組演唱，其他同學觀摩，教師提出問題引導學生評價：大家看哪個同學演唱的好，好在哪兒？哪些地方值得你學習？哪些同學在某些方面存在問題，如果讓你來當老師，你準備怎么幫他解決？這樣的設計，不僅可以調(diào)動學生積極參與的欲望，又可以激發(fā)他們敢說的勇氣，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

設計教學活動要緊緊圍繞促進學生的學習進行，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有自主學習的時間和空間，讓學生有展示自己才能的機會，讓學生全面參與，才能提高歌唱的綜合能力。

編輯 吳君