鄔旭亮

摘 要：數(shù)學作業(yè)自查能力說到底它是一種能力、一種習慣，而并非是一個知識點，所以適合面向全體學生進行。從這幾年的教學來看，學生的作業(yè)也經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個情況，那就是作業(yè)批改完之后，拿到自己做錯的題目馬上就能拿起筆訂正，而且訂正的正確率極高?？梢?，對于學生數(shù)學作業(yè)自查能力的培養(yǎng)勢在必行。從目標激勵，培養(yǎng)好的自查態(tài)度；讓思考成為自查的得力“助手”；練習實踐，為自查能力培養(yǎng)“練兵”等方面對數(shù)學作業(yè)自查能力的培養(yǎng)作了闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè)；自查能力；態(tài)度；思考

數(shù)學作業(yè)自查是學生在完成作業(yè)后或者在能力測試完成后，自發(fā)地對自己所完成的習題進行檢查的一個過程。數(shù)學作業(yè)自查能力說到底它是一種能力、一種習慣，如果一個學生具有較強的數(shù)學作業(yè)自查能力，那無疑是學習中的一筆寶貴財富。經(jīng)過對部分學生的調(diào)查和錯誤分析，我認為，造成學生不會自查、不善自查的表現(xiàn)主要有這樣三個方面：一是自查意識的缺乏；二是作業(yè)思考的缺失；三是自查能力的弱化。那么，培養(yǎng)學生的數(shù)學自查能力可以從哪幾個方面入手呢？我覺得不妨從以下幾個方面進行嘗試：

一、目標激勵，培養(yǎng)好的自查態(tài)度

俗話說得好：態(tài)度決定一切。如果要培養(yǎng)學生的作業(yè)自查能力，我覺得首先要從自查態(tài)度的培養(yǎng)開始。針對小學生的年齡特點，可以用適當?shù)哪繕思顏砼囵B(yǎng)學生的積極、認真、細致的自查態(tài)度。這里的獎勵必須以學生的目標達成為前提。所以要引導(dǎo)學生建立合適的目標，在實際教學中我是這樣做的：將學生的作業(yè)質(zhì)量按正確率分為五個等級：A級，正確率100%；B級，正確率90%及以上；C級，正確率80%～90%；D級，正確率70%～80%；E級，正確率70%以下。如果A級學生每次的作業(yè)達到A標準就獎勵5顆星；B級的學生達到A標準就獎勵6顆星；達到B標準獎勵5顆星，這樣學生的態(tài)度始終積極向上，特別是平時成績差的學生也有奔頭，應(yīng)為他的達成目標努力，所以對他也公平，他也樂意做。

二、讓思考成為自查的得力“助手”

自查是建立在思考的基礎(chǔ)上的，只有大腦會思考，懂得怎么去思考，才會取得真正的成功，所以接下來就要在“思”字上下工夫。

1.課前預(yù)“思”

雖然課前沒什么作業(yè)可以供學生思考，但我們可以利用預(yù)習這個手段來培養(yǎng)學生的獨立思考習慣，從而為自查能力的培養(yǎng)做鋪墊。例如，在教學《除數(shù)是小數(shù)的除法》這一課時，我們班的學生在預(yù)習時就有很多在書本中記錄了“和整數(shù)除法差不多，就多了一個小數(shù)點?！边@句話。別看這句話和教學內(nèi)容差了很多，但也是學生獨立思考的一種表現(xiàn)，說明他思考過了，且不論對錯與否只要達成了“思”，我們預(yù)設(shè)的目的就達到了。

2.課中導(dǎo)“思”

在課中培養(yǎng)學生的數(shù)學作業(yè)自查能力是一個最好的時機。課前預(yù)“思”中所提出的問題都是學生自己想出來的，由于學生水平的差異，所提出的問題也有差異，訓(xùn)練的目標達成也就有所差異。而課中就不一樣了，課中所提出的問題是教師在精心備課之后設(shè)計出來的，他會充分考慮到學生的整體水平，所以對每個學生的思考問題能力的提升有很大的幫助，所以說是一個最好的時機。那么要利用好這個時機需做好以下幾點：

（1）教師的問題設(shè)計要有思考性

常言道：“問則疑，疑則思。”教師要充分考慮問題的設(shè)計，多提一些有價值、有啟發(fā)性的問題，來調(diào)動學生的思維。同時教師在設(shè)計問題時，應(yīng)與學生的實際情況相結(jié)合。如，在復(fù)習“乘法的分配律”時，我們往往會設(shè)計這樣兩個問題：①誰能來說說乘法分配律？②以下哪些題目中用了乘法分配律，你從哪里看出來的？很顯然，第①個問題在回答時，絕大多數(shù)的學生會按照書本中的內(nèi)容來回答，這樣就沒有達到思考目的，而第②個問題在回答時則是學生的思維通過語言的表現(xiàn)，這樣就達到了思考訓(xùn)練的目的。

（2）經(jīng)常引導(dǎo)學生對結(jié)果進行反思

問題的出現(xiàn)是為了更好地讓學生思，有了更好的思，才能更好地為自查服務(wù)。所以，教師在課堂上要經(jīng)常性地引導(dǎo)學生對結(jié)果進行反思。如，在教學三年級的“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師要積極引導(dǎo)學生多利用估算對所得結(jié)果進行檢查。像“240乘以2等于幾？”有的學生可能因為速度快會把結(jié)果算成48，而且他可能一時間找不到問題出在哪里，那么教師就可以引導(dǎo)學生用估算的方法進行檢查，學生就會知道不可能等于48，就算200乘以2也有400了，這樣學生就會自己查出問題了。

3.合作享“思”

我們要充分利用小組合作，讓思維不活躍的學生分享思維活躍學生的思考方法，優(yōu)勢互補，從而促進全員思考能力的發(fā)展。例如，在教學三年級上冊的“可能性”這一教學內(nèi)容時，就很適合利用小組合作?！翱赡苄浴北旧砭褪且还?jié)思維訓(xùn)練課，對思考的要求較高。如果不采取小組合作，能力差的學生就會迷失在這節(jié)課中。筆者在聽這節(jié)課時做過一個不完全的統(tǒng)計，采取小組合作和不采取小組合作在這節(jié)課中回答問題的人數(shù)差距在一倍左右。由此可見，小組合作通過優(yōu)秀學生的思考方法來帶動其他學生的作用還是很明顯的。

三、練習實踐，為自查能力培養(yǎng)“練兵”

1.發(fā)揮課堂練習作用，加強方法指導(dǎo)

首先要給練習充分的時間，以便能讓學生充分思考，同時在自查能力培養(yǎng)的初始階段可以采用強硬的模式幫助學生自查能力的形成。如，我在教學完“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”之后（筆算），就讓學生在練習本上同一道題擺兩個算式，加法就互換加數(shù)的位置，減法就用被減數(shù)減去差來讓他們檢查自己做的題目，這樣的模式時間長了就可以形成自查的習慣與一定的自查方法了。

2.布置專項檢查作業(yè)，提高作業(yè)自查效果

由于學生的自覺性有差異，很多學生往往會在教師布置了檢查作業(yè)后仍舊不能完成，所以我在布置檢查作業(yè)時就是兩本練習本。一本專門作為檢查本上交，這樣至少會促使學生自查能力的形成。自查時要將計算題和應(yīng)用題分開，因為計算題查的是計算，而應(yīng)用題查的是解題方法。所以應(yīng)用題自查時要讓學生先寫出數(shù)量關(guān)系，然后讓學生將相對的數(shù)量寫上去，進行驗證，由此來判斷他們的對錯。同時在教師批改完作業(yè)后可以讓學生拿自己的檢查記錄本與自己的作業(yè)本相對照，在對比中獨立發(fā)現(xiàn)自己的問題并進行改正，如果學生真的不能發(fā)現(xiàn)自己的錯處，教師要適當?shù)刂更c一下，但不要全盤托出，否則就沒有意義了。

3.細化評估自查要求，提高系統(tǒng)自查水平

評估是自查能力實踐與應(yīng)用重要的陣地，不僅考查學生對知識點的掌握應(yīng)用，而且反映學生嚴謹、細致的自查態(tài)度，是自查能力的檢驗平臺。評估可以讓學生試著從以下三個方面去執(zhí)行。

（1）考試前要求學生將草稿紙分成大的正方形若干格，編上題號，并將相應(yīng)題目的草稿寫在相應(yīng)的方格中以便檢查、校對。

（2）考試完后要求重新審題，每一個單位、條件都要徹徹底底地清楚，最好圈出來校對。應(yīng)用題檢查時要再次仔細閱讀題目，分析題目給出了什么信息，弄清你要回答的問題是什么。對似曾相識的題目，不要想當然，一定要審清題目再答。

（3）檢查一下有哪些寫得不夠干凈的地方，并改正過來，因為字寫得臟的地方最容易出現(xiàn)抄錯的現(xiàn)象。

數(shù)學作業(yè)自查能力說到底它是一種能力、一種習慣，這種能力的形成將會使學生受益終身。

參考文獻：

[1]王俊.不可忽視的內(nèi)隱學習.小學數(shù)學教師，2008（10）.

[2]吳烈.讓操作成為學生的自覺行為.小學數(shù)學教師，2007（11）.

[3]林俊.學生“看”錯之后.小學數(shù)學教師，2008（7/8）.

[4]俞曉.“因材而練”，讓作業(yè)更有效.小學數(shù)學教師，2008（7/8）.

（作者單位 浙江省奉化市舒家小學）