趙雪

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，研究生新生的學(xué)習(xí)動機(jī)對其未來的研究生涯具有極其重要的意義。明確學(xué)習(xí)需要、堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流是激發(fā)研究生新生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效措施。

研究生新生學(xué)習(xí)動機(jī)有效激發(fā)研究生一年級通常是學(xué)習(xí)動機(jī)最為弱化的階段，有些學(xué)生因為考研長期的刻苦學(xué)習(xí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，有些學(xué)生因為被調(diào)劑到非理想學(xué)?；?qū)I(yè)而產(chǎn)生心理困惑進(jìn)而自我懷疑甚至厭學(xué)。因此，如何調(diào)動研究生新生的學(xué)習(xí)積極性、提高研究生新生學(xué)習(xí)的自主性，是本文闡述的重點內(nèi)容。筆者將從明確學(xué)習(xí)需要、堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流五個方面進(jìn)行探討。

一、明確研究生新生的學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部激活動力。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，需要的程度越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動機(jī)就會越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就感才會得到滿足。每個人在不同的發(fā)展階段都有不同的需要，需要層次理論告訴我們?nèi)说男枰譃樯硇枰⒒顒有枰?、歸屬需要、發(fā)展需要、實現(xiàn)理想需要。作為研究生新生，首先要明確的問題，就是自己到底為什么要讀研？是為了滿足自我的物質(zhì)需求，還是想在精神上獲得更大的滿足？隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生已不再是過去就業(yè)的“寵兒”，研究生同樣面臨著巨大的就業(yè)壓力，甚至有的就業(yè)情況還不如本科生，這讓剛剛走進(jìn)研究生生活的學(xué)生們感到困惑與迷茫。但殘酷的現(xiàn)實并不是逃避學(xué)習(xí)壓力的借口，機(jī)會永遠(yuǎn)是給準(zhǔn)備好的人的。所以對剛剛走進(jìn)研究生生活的同學(xué)來講，首先，要擺正學(xué)習(xí)心態(tài)；其次，是明確自己所需，只有知道自己想要什么，才能自我激發(fā)，才會有獲取成功的機(jī)會；反之，如果只是終日沉浸在對現(xiàn)實的抱怨當(dāng)中，對自己的現(xiàn)狀視而不見，最后也必定一無所獲。

二、堅定研究生新生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)活動所追求的預(yù)想結(jié)果，具有導(dǎo)向作用和激勵作用。對研究生新生來講，在明確自我學(xué)習(xí)需求之后，接下來就是明確研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅定不移的為自己的選擇做出努力。例如，有的學(xué)生很喜歡搞學(xué)術(shù)研究，那么畢業(yè)后是想繼續(xù)考博、出國深造，還是選擇進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)工作，都要根據(jù)自身實際情況做好考慮，總目標(biāo)一旦確立，就要馬上付出實際行動。學(xué)習(xí)動機(jī)有了指引的方向，便會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。但有很多同學(xué)都是“三分鐘熱血”，尤其是入學(xué)的新生，對“研究”沒有明確的概念，研一時不懂得規(guī)劃，到了研二、研三的時候還不知道自己想研究什么，便為時晚矣。因此，每位新生都應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況和主導(dǎo)需求確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并踏踏實實的完成每個階段的任務(wù)，最終目標(biāo)才會實現(xiàn)。否則，方向有誤，再強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)也無法促使個人完成理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)研究生新生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵基點。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它從而提高學(xué)習(xí)效果，帶有興趣地接受間接經(jīng)驗遠(yuǎn)比被動的接受要來得快。因此，興趣的培養(yǎng)是激發(fā)研究生新生學(xué)習(xí)動機(jī)最直接、最有效的措施。

對于進(jìn)入理想院校專業(yè)的研究生新生來講，因為他們有一定的專業(yè)興趣，才會選擇攻讀。但當(dāng)他們深入研究并發(fā)覺有很多內(nèi)容跟自己期望不符時，便會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。此時的關(guān)鍵是要重新激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其重新認(rèn)知自我需求并找出問題所在。如果因為學(xué)業(yè)難度增大而使學(xué)習(xí)動機(jī)減弱，那么就應(yīng)該調(diào)整學(xué)習(xí)方案，由淺入深、由易到難。如果只是暫時遭受挫折而喪失學(xué)習(xí)興趣，就要鼓勵其加強(qiáng)意志品質(zhì)。對于調(diào)劑到非理想院?；?qū)I(yè)的研究生新生來講，很多因為“不喜歡”而產(chǎn)生內(nèi)心抵觸感。但既然選擇了調(diào)劑，就應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，多掌握一門專業(yè)知識對自己的綜合發(fā)展只會利大于弊，并且研究生期間自我學(xué)習(xí)的時間非常充分，完全可以自我彌補(bǔ)。興趣是可以培養(yǎng)的，針對這種新生情況就應(yīng)該從激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)著手。例如，面對一個陌生的專業(yè)可以首先了解它的就業(yè)前景，尋找適合自己的發(fā)展方向，利用學(xué)科優(yōu)勢激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望；知識可延伸和擴(kuò)展的領(lǐng)域是無限的，新生也可以結(jié)合自己以前專業(yè)的內(nèi)容，探尋不同專業(yè)知識的結(jié)合點，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新元素，并將其應(yīng)用到自己從事的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中也未嘗不是一件好事。

四、增強(qiáng)研究生新生的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)意志是學(xué)習(xí)動機(jī)的堅強(qiáng)后盾。學(xué)習(xí)意志是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中按照既定的目的，自覺克服困難，主動調(diào)節(jié)內(nèi)外活動，以達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目的的心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)決心、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)恒心是學(xué)習(xí)意志在學(xué)習(xí)者的心理過程中的三個表現(xiàn)階段。雖然每個人都能夠擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是能否維持這種強(qiáng)烈的狀態(tài)就要取決于個體的學(xué)習(xí)意志。研究生新生在經(jīng)歷了一年考研辛苦備考后，無論是心理還是身體上都會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感，“不想再碰一下書本”是很多研究生新生的真實寫照。這時除了要靠外部動力的激發(fā)，關(guān)鍵在于個人的意志品質(zhì)。研究生階段的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都要靠個人努力完成的，能否在學(xué)習(xí)的過程中做到堅持不懈的，自覺克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，不抱怨、不氣餒才是保持強(qiáng)大學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。只有不斷鼓勵增強(qiáng)新生的學(xué)習(xí)意志，促使其下定學(xué)習(xí)的決心、樹立學(xué)習(xí)的信心、保持學(xué)習(xí)的恒心，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、加強(qiáng)研究生新生的學(xué)習(xí)交流

學(xué)習(xí)交流是學(xué)習(xí)動機(jī)的新鮮血液。眾所周知，導(dǎo)師是研究生生涯中最重要的影響人物，所謂“嚴(yán)師出高徒”，導(dǎo)師的嚴(yán)格要求會促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對學(xué)術(shù)研究和日常工作。導(dǎo)師的人格魅力和學(xué)術(shù)水平可以由內(nèi)而外的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)也需要外界刺激的強(qiáng)化，也就是說要不斷的和導(dǎo)師交流，才能及時汲取新的能量，從導(dǎo)師提供的研究方向、思維方法中尋找的靈感，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣。但是大部分德高望重的導(dǎo)師都是“身兼數(shù)職，日理萬機(jī)”，有的新生因為畏于導(dǎo)師的“職務(wù)”，不敢主動聯(lián)系導(dǎo)師，因此新生應(yīng)該克服羞澀的心理，主動加強(qiáng)與導(dǎo)師的溝通交流，在學(xué)業(yè)上有什么困難應(yīng)該即時向?qū)焻R報，相信沒有哪位老師會拒絕幫助一位好學(xué)的學(xué)生。美國一所著名大學(xué)的校長曾說過，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有80%的知識是從同學(xué)中學(xué)得的。除了和導(dǎo)師交流之外，研究生新生還應(yīng)當(dāng)多與同學(xué)交流，“三人行必有我?guī)煛?，無論是在日常生活還是課堂討論中，不同的學(xué)習(xí)觀點、態(tài)度和方法都可能帶來意想不到的啟發(fā)。所以說，學(xué)習(xí)交流是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)必不可少的環(huán)節(jié)，只有不斷地交流才會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，讓新生時刻保持一種新鮮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲望。

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