林淑珍

摘 要：近年來在福建省、市掀起了“先學(xué)后教”教學(xué)模式之風(fēng)。數(shù)學(xué)課上，如何讓學(xué)生帶著好奇心探究新知，活躍思維，產(chǎn)生矛盾、疑惑，在此基礎(chǔ)上教師啟發(fā)誘導(dǎo)，解惑釋疑，直到問題的解決，是每個(gè)教師應(yīng)思考的。

關(guān)鍵詞：先學(xué)；展示；調(diào)控

一、建構(gòu)一個(gè)促進(jìn)學(xué)生“先學(xué)”的機(jī)制和平臺

1.預(yù)習(xí)是必不可少的

預(yù)習(xí)時(shí)要找出學(xué)習(xí)新知識所需的知識，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識薄弱，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因基礎(chǔ)不牢或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，以便順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容。對于農(nóng)村的學(xué)生，在開始的一段時(shí)間里，自學(xué)時(shí)還會有一部分學(xué)生不清楚掌握什么、什么是重點(diǎn)、自己什么地方薄弱。因此，教師要為學(xué)生寫出引路提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.教師課前輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)法

課前讓學(xué)生對所學(xué)知識想一想，課堂中他們就往往能帶著問題學(xué)。對于農(nóng)村的學(xué)生，這點(diǎn)在開始實(shí)施時(shí)更困難。每次新課前，我總要帶領(lǐng)學(xué)生先預(yù)習(xí)：采用邊看書、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)畫出來或打上記號，嘗試完成書中的例題、試一試的題，寫下自己的發(fā)現(xiàn)或不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題。在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)生展示、調(diào)控平臺

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式下的課堂，一切以學(xué)生為中心，他們的參與性、表現(xiàn)性強(qiáng)。教師要走出權(quán)威的圈子，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。

1.給學(xué)困生展示的舞臺

新課程背景下，教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的動(dòng)態(tài)，特別是學(xué)困生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生搶著舉手上臺時(shí)，我會說：“幫老師看看，哪個(gè)不常舉手的同學(xué)把手舉起來了，我們就把機(jī)會給他，好嗎？”如果學(xué)生舉手得不到教師的肯定認(rèn)可，反而經(jīng)常遭到冷落、批評、諷刺、挖苦，那么學(xué)生的求知欲望和行為就會受到壓制，久而久之就不再發(fā)言了。

2.均衡小組展示時(shí)間、機(jī)會

在學(xué)生小組匯報(bào)展示時(shí)，除了關(guān)注個(gè)體，還應(yīng)關(guān)注小組情況，包括機(jī)會、得分、情緒等。雖然在小組建構(gòu)時(shí)遵循組間同質(zhì)，但課堂上還是存在有的組方法多，會搶機(jī)會，有的組展示機(jī)會少，得分低。這時(shí)，教師可以說：“我們把展示機(jī)會給少表現(xiàn)的組，哪個(gè)小組機(jī)會少了想展示可以直接站起來?！币?yàn)榫饽苁箤W(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，有利于提高各組的競爭信心，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

祁德義.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的嘗試.新課程：教師，2008（01）.

（作者單位 福建省邵武市洪墩中心小學(xué)）