尹志會

學(xué)生進(jìn)入初中階段，便同時進(jìn)入了人生的青春期，抽象邏輯思維逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，觀察、記憶、想象等諸多能力都在迅速發(fā)展，能夠?qū)Τ鲋苯痈兄氖挛锾岢黾僭O(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。如果能夠在這個階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、百折不撓的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成積極的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的性格培養(yǎng)也會起到積極的作用。

初中生物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)一、初中生的特點

1.初中階段是人生成長的關(guān)鍵期，是最難教育的時期

初中階段是一個幼稚與成熟、獨立與依賴交織在一起的、錯綜復(fù)雜充滿矛盾的時期，初中階段學(xué)生的心理發(fā)展充滿矛盾，心理變化很快，如果引導(dǎo)教育不當(dāng)，就會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，使一些少年（初中學(xué)生）走上與家長和社會要求相悖的道路上去。許多外國心理學(xué)家，把少年期看作是危險時期。這個時期的孩子易產(chǎn)生心理疾病，也較易接受社會不良因素的影響，而步入歧途，走上犯罪道路。

2.初中階段是學(xué)生的求知欲與認(rèn)知能力矛盾的時期

初中階段學(xué)生對諸多事物都敏感好奇，急于想了解世界，具有強(qiáng)烈的求知欲，渴望表達(dá)自己的看法和觀點。他們對新鮮事物接受很快，對感興趣的事物具有強(qiáng)烈的探索欲望，總想親自動手去探索它的結(jié)構(gòu)和功能，為此常常會損壞東西。由于認(rèn)知能力的局限，使得他們渴望學(xué)習(xí)知識的欲望經(jīng)常以個人一時興趣為出發(fā)點，并且難以堅持長久。如果能好好引導(dǎo)，將會使學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法都能得到更好的發(fā)展。

3.初中階段是學(xué)生精力旺盛的時期

初中階段學(xué)生的身體迅速發(fā)展，機(jī)體代謝率比較高，表現(xiàn)為精力旺盛、活潑好動。這種能量向什么方向釋放，是做有用功：豐富自己的知識、提高自己的能力，還是做無用功：頑皮淘氣、草率行事起破壞作用。這種矛盾如果不能正確引導(dǎo)，會造成學(xué)生茫然無助，產(chǎn)生不安全方面的問題。

二、初中物理學(xué)科的特點

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界的基本結(jié)構(gòu)、基本相互作用和最普遍的運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)。物理學(xué)是以觀察、實驗、抽象、歸納、分析、綜合、和假說為其主要研究方法。物理學(xué)的研究規(guī)律一般為：首先，從實驗或?qū)σ延械脑硗蒲莸倪^程中提出命題；第二，建立唯像的物理模型推測答案；第三，用推測的結(jié)論解釋物理現(xiàn)象，做出科學(xué)的預(yù)言；第四，再應(yīng)用實驗檢驗預(yù)言的正確性；對前面推測出的理論做出修改。這是一個從問題到假說、再到實踐、再到科學(xué)、再證偽、再提出新問題、再到新假說……循環(huán)往復(fù)的過程。

初中物理的教學(xué)內(nèi)容多以學(xué)生能接觸到的周圍生活和經(jīng)驗為背景，以物理科學(xué)領(lǐng)域中最基本的概念、最簡單的規(guī)律和最實用的科學(xué)方法為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為主線，以最新的科技前沿信息為補(bǔ)充，涉及到了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理各個部分的基礎(chǔ)知識。從總體上說初中物理更側(cè)重于了解物理現(xiàn)象，從物理現(xiàn)象入手去探究其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，按照“現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)”的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這種學(xué)科特點很適合引入研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 初中物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的方法

1.創(chuàng)設(shè)物理情景引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，自主解決問題

研究性學(xué)習(xí)是以解決問題為源動力的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與講解的知識點相關(guān)的物理情景，引導(dǎo)通過學(xué)生對物理情景的觀察和思考發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的知識積累總結(jié)出該物理情景中蘊(yùn)含的物理知識，找到解決問題的方法和思路。如在初中物理引入密度概念時，可以用同學(xué)們都吃過的棉花糖和體育課推過的鉛球為例，同學(xué)們很容易對密度的概念產(chǎn)生形象的認(rèn)識，然后再引導(dǎo)學(xué)生怎么來定義密度這個物理量，這樣學(xué)生自己就會給出它的定義，并能舉例說明。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

自主設(shè)計實驗教學(xué)是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己設(shè)計、獨立實施實驗過程的實驗教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生自己親自動手設(shè)計實驗可使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)生帶著問題，按照自己的認(rèn)知思路，認(rèn)真思考，尋找獲得知識的途徑和方法。如我們在學(xué)習(xí)電路部分串、并聯(lián)電路電壓和電流關(guān)系時，利用星期六、星期日休息的時間，組織學(xué)生分組在實驗室自主完成實驗：首先，要求同學(xué)們自己設(shè)計電路，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)填寫表格，列出計劃所應(yīng)用的電路器材；第二，自己動手連線進(jìn)行實驗，記錄實驗過程出現(xiàn)的問題、解決的方法、實驗數(shù)據(jù)；第三，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論；第四，對比不同組的實驗情況，比較分析不同組的實驗差異，分析各自的優(yōu)劣。這一形式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗有了很好的應(yīng)用場所，極大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起到了積極的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，主動探索問題答案

21世紀(jì)是信息的時代，海量的信息以網(wǎng)絡(luò)瀏覽、報刊雜志、書籍等形式充斥著我們周圍。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了更多的便捷，中學(xué)階段是接受能力最強(qiáng)的時期，他們能夠通過自己的探索暢游在網(wǎng)絡(luò)的海洋里尋求知識，但網(wǎng)絡(luò)也包含了更多的不安定因素，網(wǎng)絡(luò)使用者呈現(xiàn)了低齡化趨勢，正確引導(dǎo)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行求知、娛樂、交往也成了擺在教育者面前一道重要的課題。毛澤東主席曾經(jīng)說過：“思想這塊陣地，如果我們不去占領(lǐng)，就會被敵人占領(lǐng)?！背踔须A段的學(xué)生是非分辨能力較差，抵御誘惑的能力較差，及時引導(dǎo)學(xué)生正確利用身邊的信息資源為學(xué)習(xí)服務(wù)，能有效提高學(xué)生正確認(rèn)識信息資源，抵御不良誘惑的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感，建立正確的價值觀念和價值取向，幫助學(xué)生健康成長。如我們在講到力學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生了解牛頓，要求學(xué)生上網(wǎng)查找牛頓的相關(guān)資料，針對自己感興趣的點整理關(guān)于牛頓的生平或牛頓的名人軼事等小文章，同學(xué)們熱情很高，寫的文章五花八門，并從這個過程中了解了名人的成就來自辛勤的學(xué)習(xí)和對未知世界的執(zhí)著探索和追求。對同學(xué)們的思想成長起到了積極的作用。所以在這個階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷為自己的成長和成才服務(wù)。

4.鼓勵學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，為研究性學(xué)習(xí)提供契機(jī)

青少年科技創(chuàng)新大賽是一項展示青少年科技成果和科學(xué)探究項目的綜合性科技競賽，具有示范性和導(dǎo)向性，其根本宗旨在于倡導(dǎo)和鼓勵青少年在運(yùn)用現(xiàn)有的知識和所掌握的科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，通過研究性學(xué)習(xí)，對重大現(xiàn)實問題提出自己的設(shè)想和解決方案，對未來科技發(fā)展和社會進(jìn)步以及學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)可能實現(xiàn)的新進(jìn)步、新形態(tài)、新形式、新概念、新產(chǎn)品和新服務(wù)進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)作，從而推動青少年科技活動蓬勃發(fā)展。同學(xué)們通過參賽的準(zhǔn)備、收集和檢索獲得的信息、調(diào)查社會實際情況、走訪專家、分析論證得出結(jié)論、書寫報告和論文、參加答辯過程及現(xiàn)場觀摩其他同學(xué)作品等形式，既能豐富想象和開放思想，又能提高學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己的最高目的?！彼栽诔踔须A段的物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)建立正確的人生觀，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的一代新人。

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