劉妍

教學(xué)相長(zhǎng)是一種普遍的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一種理念。古今中外都十分重視和運(yùn)用，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)教育教學(xué)體制改革浪潮下，教學(xué)相長(zhǎng)越來越受到重視。教學(xué)相長(zhǎng)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。做到教師的教，需要教學(xué)理念、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變，需要教師良好的素質(zhì)，做到教師的學(xué)，需要認(rèn)識(shí)到教師的學(xué)是一種態(tài)度，一種自我地位、幸福感的提升。

教學(xué)相長(zhǎng)教與學(xué)教學(xué)理念教學(xué)態(tài)度對(duì)于從事教學(xué)工作的人，在教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)相長(zhǎng)是一種普遍的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一種理念。即使古代的《中庸.禮記》記載“是故，學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也，故教學(xué)相長(zhǎng)也?！备攀隽藢W(xué)生的學(xué)與教師的教之間的辯證關(guān)系，反映出古代人對(duì)教育教學(xué)中教學(xué)相長(zhǎng)理念的深刻見解。實(shí)際上，從古至今對(duì)于教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念是一脈相承、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。從3500年前的商朝宰輔傅說的“學(xué)學(xué)半”，唐朝韓愈的《師說》，到近代教育家陶行知的“教學(xué)合一”，甚至是西方發(fā)達(dá)國(guó)家在現(xiàn)代教育方法上提出的“雙邊型”等等，都是對(duì)教與學(xué)關(guān)系的多角度分析。我國(guó)在不斷教育教學(xué)體制改革的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到師生之間、教與學(xué)之間的密切關(guān)系，我在多年的教育教學(xué)過程中，不斷地思索探究如何真正的做到教學(xué)相長(zhǎng)，如何更好的推行實(shí)施，構(gòu)建自己的教育教學(xué)模式。

我國(guó)現(xiàn)代教育，提倡新型師生關(guān)系，建立民主、和諧、平等師生關(guān)系，創(chuàng)建快樂式教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建現(xiàn)代式教學(xué)模式，作為教師的我們就要緊跟時(shí)代的發(fā)展，努力從細(xì)節(jié)處著手推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)新跨越。也就是說教師更要立足自身，以萬變應(yīng)不變，以小進(jìn)步實(shí)現(xiàn)新跨越。應(yīng)對(duì)以上問題的關(guān)鍵就是能做到教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建師生和諧的教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育形式下的全面發(fā)展。

教學(xué)相長(zhǎng)簡(jiǎn)單地說包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：教與學(xué)。

一是教師的教，要做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物有聲。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)生要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，以一顆激情飽滿的心胸去感悟?qū)W生，默默奉獻(xiàn)于學(xué)生；在師生之間澆鑄人為的橋梁，但實(shí)質(zhì)上還是雙重門的領(lǐng)域，學(xué)生只是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)制的實(shí)踐者；教學(xué)過程中還是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，以教學(xué)為紐帶連接在一起，師生是兩個(gè)群體的代名詞。要想打破這種現(xiàn)狀，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的大潮，就要在教學(xué)中使老師和學(xué)生真正融入到彼此的世界里，聽到彼此的心聲，可謂是“心有靈犀一點(diǎn)通”。

（1）在教育理念上，教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑也”，也是學(xué)生心靈的傾訴者，真正的朋友，生活的玩伴。老師以平等的眼光對(duì)待他們，挖掘他們潛在的智慧，堅(jiān)信每位學(xué)生都是優(yōu)秀的，老師的智慧在于不斷地發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)。在這種理念中就會(huì)自然而然的看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)。

（2）在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)不只是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、技能技巧，得到智力智能的形成發(fā)展，更是一種師生互動(dòng)的信息交流方式。在學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生每天接觸的是老師和老師帶來的新信息，在漫長(zhǎng)的課堂時(shí)間中如何更好的把握好教學(xué)過程是每位老師需要思考的。實(shí)踐證明，師生之間積極互動(dòng)、信息交換、角色轉(zhuǎn)換等多維互動(dòng)模式都會(huì)表現(xiàn)出好的教學(xué)效果，在現(xiàn)代課堂，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)是每位老師的必修課，因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中實(shí)施起來就需要老師不斷探究和琢磨，創(chuàng)建自己的啟發(fā)教學(xué)模式。

（3）是老師要有良好的思想道德素質(zhì)。老師在學(xué)生管理方面特別重要，因?yàn)槟忝鎸?duì)的不僅僅是課堂中的他們，更有生活中的他們。處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵是要有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氣量，給予學(xué)生適度的心理空間，相信他們。就要做到耐心、誠(chéng)心、細(xì)心。耐心去對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，不要事事關(guān)注，人人管理，耐心等待他們的自我蛻變，不要過分干涉學(xué)生的情感世界，因?yàn)樗麄冇凶约旱膬r(jià)值觀和審美觀；真誠(chéng)的對(duì)待他們和他們周圍的環(huán)境，把他們看作是你身邊需要幫助的朋友，用真誠(chéng)感染他們，他們的學(xué)習(xí)、生活、情感是豐富多彩的，需要用誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)待；細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)、心理變化、社會(huì)影響的痕跡，盡力用實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)和提醒。做到這些并不需要太多的精力，它是一種良好的素養(yǎng)。

二是教師的學(xué)。教師的學(xué)顧名思義是老師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，這其實(shí)是一種教學(xué)要求的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)改革要求教師是教育者、研究者、專家型、雙師型等，這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)，教師需要在教育教學(xué)中不斷地自我教育和完善，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。實(shí)際上在教學(xué)過程中，學(xué)生的多角度回答往往會(huì)給老師帶來新靈感或加深對(duì)知識(shí)的理解把握；學(xué)生的態(tài)度價(jià)值觀也會(huì)對(duì)老師的思想素質(zhì)有一定的觸動(dòng)；學(xué)生管理中的問題與現(xiàn)象，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)研究帶來突破口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)研究的交叉融合等，教師能夠做到教中學(xué)，對(duì)以后的教學(xué)教育都有重要作用。

教師的學(xué)是一種態(tài)度的學(xué)習(xí)，是“三人行必有我?guī)煛钡那髮W(xué)求知態(tài)度，是一種實(shí)現(xiàn)師生和諧的新途徑，是一種新型的教學(xué)相長(zhǎng)的理念。學(xué)生需要尊重和理解，教師的學(xué)是一種需要通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在相互中彼此交流從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。因此教師就要做到在尊重中實(shí)現(xiàn)師生和諧關(guān)系，為教育教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

教師的學(xué)更是一種自我人生的提升，在教學(xué)中教師獲得幸福的真諦，擁有人生中最美好的快樂?！爱?dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說服，師生彼此之意見溝通的喜悅是多么甜美?。∮之?dāng)你將一個(gè)聰明的學(xué)生，培育其更聰明，往更高的理想邁進(jìn)，又是多么的欣悅?。∥覀兌紴橹囵B(yǎng)我們的美好世界而快樂無比地努力，更在享受這神圣職業(yè)的芳馨”。

教學(xué)相長(zhǎng)是教與學(xué)的結(jié)合體，是辯證統(tǒng)一關(guān)系，無法明確的分開。作為一名老師我們要真正理解教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與實(shí)踐，在現(xiàn)代教育制度下堅(jiān)守好自己航向，做好驚濤駭浪中的掌舵者，引導(dǎo)學(xué)生通向勝利的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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