王群亮

在大學(xué)的綜合教學(xué)科目中，高等數(shù)學(xué)是比較困難的學(xué)科之一。大學(xué)生對(duì)于高數(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度，也在一定程度上反應(yīng)出了高等數(shù)學(xué)的重要性。但是，雖然高等數(shù)學(xué)比較重要，但是從近年來(lái)對(duì)于大多數(shù)高校高數(shù)的成績(jī)來(lái)分析，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果并不好。那么，對(duì)于目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)成績(jī)不理想的情況下，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改革呢？通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)描述與分析，從而探討其教學(xué)模式，并進(jìn)行相應(yīng)觀點(diǎn)的提出與改革。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式解析一、引言

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和以往的中學(xué)學(xué)習(xí)有著比較大的差異，大學(xué)是一個(gè)自由性較大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)成為了大學(xué)生們的一部分，而不像在高中的時(shí)候，學(xué)習(xí)就是高中生的全部。因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境在一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。此外，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)理念，也有了很大的改變。大學(xué)學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。只有掌握了學(xué)習(xí)的方法才是真正的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并不只是知識(shí)的積累。對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，其教學(xué)存在較多的弊端，導(dǎo)致其教學(xué)的過(guò)程容易出現(xiàn)偏差，從而影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。那么，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該如何進(jìn)行改革才能夠?qū)崿F(xiàn)高等數(shù)學(xué)的高效教學(xué)呢？

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行分析之前，對(duì)于高校的整體教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該給予分析。對(duì)于高校而言，由于學(xué)習(xí)不再是學(xué)生們的全部，甚至只是其中的一部分。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在高中的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)的一種熱情和動(dòng)力。面對(duì)大學(xué)生活中的諸多活動(dòng)以及實(shí)踐機(jī)會(huì)等，學(xué)習(xí)成為了容易被忽視的對(duì)象。因此，對(duì)于高校的學(xué)習(xí)與教學(xué)而言，存在一種潛在的問(wèn)題。

1.高等數(shù)學(xué)的科目分析

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)教學(xué)中諸多專業(yè)學(xué)生們的必修課，尤其是對(duì)于工科的學(xué)生們而言，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著非常重要的基礎(chǔ)作用。高等數(shù)學(xué)中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，求考察的標(biāo)準(zhǔn)有一定的區(qū)別。對(duì)于理工科的學(xué)生而言，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)范圍比較廣，并且其要求的深度也比較深，也就是需要理工科的學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)掌握。而對(duì)于文科的學(xué)生們而言，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)范圍就比較少，而且要求的內(nèi)容也比較淺，主要的要求范圍就是微積分。因此，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)的要求和考察范圍是有區(qū)別的。

對(duì)于高等數(shù)學(xué)而言，其制定的意義在于能夠保證理工科以及會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠有著比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而才能夠更好的進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如，通信工程的學(xué)生，在大二的時(shí)候需要學(xué)習(xí)信號(hào)系統(tǒng)課程。信號(hào)與系統(tǒng)的課程是與通信專業(yè)息息相關(guān)的重點(diǎn)課程，但是其中大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都是高等數(shù)學(xué)中的基本理論。例如，其中的傅立葉變換，微積分等計(jì)算等，都是其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)中存在虧欠，那么在學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)這樣的專業(yè)課程的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得吃力，從而對(duì)以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都有較大的影響。對(duì)于文科學(xué)生而言，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們而言，更需要學(xué)好高等數(shù)學(xué)。高等數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)原理等，都是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。因此，高等數(shù)學(xué)安排在大一進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要的目的就在于能夠?yàn)槠渌n程打好基礎(chǔ)。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

在高校中，選課是學(xué)生們一件非常頭疼的事情，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行選課。因此，但是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)還安排在大學(xué)一年級(jí)，這對(duì)于大一的新生們而言，就存在很多的困惑。更多時(shí)候，學(xué)生們進(jìn)行選課根本沒(méi)有理論依據(jù)，都是抱著能選上就行的心態(tài)。而實(shí)際上，在同一大學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念存在較大差異的。能夠給學(xué)生自主選課的機(jī)會(huì)是有作用的，但是對(duì)于大一的學(xué)生們而言，在選課制度上還是缺乏一定的規(guī)范。例如，可以給大一的學(xué)生一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和真實(shí)性匯報(bào)，從而給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)。這樣的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生能夠在自己清楚的情況下進(jìn)行教師的選擇，選擇自己覺(jué)得更適合的教師，才能夠有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。

對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教師模式而言，由于我國(guó)的教育體制受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，尤其是大學(xué)教師，教師一般都是年紀(jì)比較大的教師，其傳統(tǒng)的觀念更加根深蒂固。因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，依然以應(yīng)試教學(xué)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而在很大程度上影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

三、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改革

高等教學(xué)的教學(xué)模式改革，不僅僅是需要對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行改革，更主要是從選課到授課等一系列進(jìn)行教學(xué)改革。

選課的機(jī)制中，必須對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，給予每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而保證教師信息的準(zhǔn)確性。然后，是要將這些信息發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生們有自主選擇的機(jī)會(huì)，從而根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教師的選擇。這樣的做法，可以在很大程度上提高高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠多利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。例如多媒體動(dòng)畫教學(xué)的方式，以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，其主要的優(yōu)勢(shì)在于能加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，并能夠很好地提高教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師應(yīng)該能夠都加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生們自主思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而保證教學(xué)過(guò)程中的連貫性。

此外，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生們的素質(zhì)教育，注重其對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握以及學(xué)習(xí)技巧的掌握，而不要為了能夠及格而進(jìn)行應(yīng)試教育。這樣對(duì)于學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，教師應(yīng)該能夠有充分的責(zé)任心，并在能力培養(yǎng)上加強(qiáng)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)教學(xué)課程中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在很大程度上影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果。高等數(shù)學(xué)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科，會(huì)有一定的變化。從教學(xué)的范圍以及教學(xué)難度上存在一定的區(qū)別，針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的范圍劃定。此外，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行改革，從選課的機(jī)制中，就應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)改革。將教師的教學(xué)相關(guān)的信息進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，從而讓每位學(xué)生有更準(zhǔn)確和有價(jià)值的自我選擇的權(quán)利。在進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，加上合理的教學(xué)方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，從而保證其教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯宇.關(guān)于應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].電子世界，2013，（02）：144-144.

[2]孫璐，陳洪海，王春，王新霞，于海姝，李雪.高等數(shù)學(xué)考試方式改革的研究[J].高師理科學(xué)刊，2013，（01）：71-73.

[3]帥昌浩.PowerPoint課件教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版，2013，（01）：96-99.

[4]左元武.關(guān)于改革高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（05）：25-27.