張敏

摘 要：信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，信息技術(shù)課堂就會(huì)省時(shí)高效，顯現(xiàn)出生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：多元化；多樣化；高效課堂

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)已成為新世紀(jì)人人都必須具備的基本技能。隨著信息技術(shù)在我國(guó)大范圍普及，信息技術(shù)教學(xué)迅速發(fā)展起來(lái)。由于信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，因此信息技術(shù)應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，這樣我們的信息技術(shù)課堂就會(huì)省時(shí)高效，顯現(xiàn)出生機(jī)與

活力。

一、評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容多元化

多元化評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體。新課程理信念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)其評(píng)價(jià)主體是多元的，我所嘗試的評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。其中學(xué)生自評(píng)又包括課課評(píng)、單元評(píng)；學(xué)生互評(píng)包括課堂上學(xué)生之間直接評(píng)價(jià)和不同班級(jí)之間的評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)兩部分。

1.學(xué)生自評(píng)

（1）課課評(píng)

為了很好的體現(xiàn)自主評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了《我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)》自我評(píng)價(jià)表（電子版，存在指定文件夾下）。

每堂課下課前都會(huì)給學(xué)生幾分鐘時(shí)間為自己的表現(xiàn)畫(huà)上笑臉（分為五個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)一個(gè)笑臉），學(xué)生在課后會(huì)思考這個(gè)等級(jí)自己是否滿(mǎn)足、自己有無(wú)能力做得更好、怎樣在下次課上取得一個(gè)更高的等級(jí)。這樣學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)及自我努力方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

（2）單元評(píng)

每個(gè)單元結(jié)束后我都設(shè)立“頒獎(jiǎng)臺(tái)”，根據(jù)“我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)”得星顆數(shù)，看看自己應(yīng)獲金、銀、銅哪個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，并且寫(xiě)下今后需要努力的方向。這樣的評(píng)價(jià)既給自己一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，又給學(xué)生一個(gè)自我縱向評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、成果等，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

2.學(xué)生互評(píng)

（1）課堂上學(xué)生之間直接評(píng)價(jià)

每一課學(xué)生都會(huì)創(chuàng)作出一幅作品，我會(huì)利用不同的時(shí)間段展示這些作品，并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展互評(píng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、交流思想的平臺(tái)。學(xué)生在此過(guò)程中可以互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。互評(píng)活動(dòng)提高了學(xué)生的審美能力，也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）不同班級(jí)之間的評(píng)價(jià)

除了學(xué)生在課堂上互評(píng)外，我還為實(shí)驗(yàn)班級(jí)建立了《請(qǐng)你欣賞》文件夾，把學(xué)生的作品保存在此文件夾下，供其他班級(jí)學(xué)生欣賞并寫(xiě)下評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如，四（7）邱林星所創(chuàng)作的《農(nóng)家小院》獲得的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最多，有：

你的作品色彩鮮艷，畫(huà)面漂亮！

你的畫(huà)有缺點(diǎn)：太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的，云畫(huà)得太硬。

我不知你是誰(shuí)，但我要向你挑戰(zhàn)，你接受嗎？

……

從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)這種互評(píng)由于學(xué)生間不認(rèn)識(shí)、不見(jiàn)面，

評(píng)價(jià)會(huì)更客觀，不僅使被評(píng)價(jià)的學(xué)生更能接受評(píng)價(jià)意見(jiàn)，也督促了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取得的效果非常好。

3.教師評(píng)價(jià)

（1）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

開(kāi)學(xué)之初，我根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行排位并制作記錄表，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)課堂觀察，我對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、上機(jī)操作技能、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每次課后我都會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）作品評(píng)價(jià)

一個(gè)作品不但反映學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，而且也能反應(yīng)學(xué)生的審美能力、分析處理解決問(wèn)題能力以及人生規(guī)劃能力。由于每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，各種能力都存在差異，所以我一般不直接對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的作品，我用贊賞的語(yǔ)氣去鼓勵(lì)學(xué)生做得更好；對(duì)不是太好的作品，我用發(fā)展的眼光去對(duì)待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的地方，使一部分平時(shí)很少得到關(guān)注的學(xué)生也能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)方式、方法多樣化

1.信息技術(shù)評(píng)價(jià)

注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)和信息能力的全面評(píng)價(jià)。信息技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生；幫助學(xué)生提高信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。為此，信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括理論知識(shí)、基本技能、作品創(chuàng)作和綜合應(yīng)用。在測(cè)評(píng)過(guò)程的不同階段，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)和要求有所不同。

2.理論知識(shí)評(píng)價(jià)

多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)遺忘率高得驚人，這節(jié)課能非常熟練地使用某些工具進(jìn)行創(chuàng)作，但過(guò)一段時(shí)間再操作就會(huì)忘記操作方法，這主要是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)無(wú)論從教學(xué)還是評(píng)價(jià)都是以學(xué)生實(shí)際操作為主，理論知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)非常缺少，以致不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而使實(shí)際操作變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，為了改變這種單一的評(píng)價(jià)方式，我增加了理論知識(shí)方法的評(píng)價(jià)，充分利用記分冊(cè)的功能，每堂課課前隨機(jī)抽學(xué)生回答相關(guān)的理論知識(shí)，并記錄相應(yīng)的分值。

3.終結(jié)作品評(píng)價(jià)

主要通過(guò)期末檢測(cè)試卷來(lái)檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也可以檢查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作品的情況，還可以讓學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期以來(lái)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出進(jìn)步和不足。

運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，而且課堂效率明顯提高，課堂表現(xiàn)上也可看出學(xué)生積極交流，樂(lè)于幫助，互相借鑒，學(xué)生作品的質(zhì)量進(jìn)步非常快。

（作者單位 遼寧省凌源市凌河小學(xué)）