扈文杰

“生命課堂”是以尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)和個(gè)性差異為前提，以師生有效互動(dòng)為保證，努力培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)和特長(zhǎng)健康發(fā)展的課堂教學(xué)形式。構(gòu)建“生命課堂”就是要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以課堂為陣地，在課堂的教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)師生相互間的各種交往活動(dòng)，使師生真正“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，教師實(shí)現(xiàn)由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)者、研究者和學(xué)生的引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而從“苦”學(xué)變成“樂(lè)”學(xué)，既能學(xué)習(xí)與生成知識(shí)，又得到智能提高。思想品德課由于理論性比較強(qiáng)，學(xué)生不易理解、不感興趣。思想品德課課堂教學(xué)要上成“生命課堂”，必須讓學(xué)生“活躍”起來(lái)。

一、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“活躍”起來(lái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

思想品德課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，這就要求全體學(xué)生主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口交流的心理，積極開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)。每一節(jié)課都盡量創(chuàng)設(shè)大量的情境并提供豐富的活動(dòng)材料，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。新課改背景下，師生間要建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、凝、問(wèn)，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想敢說(shuō)，才會(huì)將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

二、讓學(xué)生在教學(xué)方法上“活躍”起來(lái)

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無(wú)聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過(guò)25分鐘，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效益會(huì)大大提高。

三、讓學(xué)生在課后小結(jié)中“活躍”起來(lái)

在課后小結(jié)時(shí)，我們可以采取以下兩種方式：一是學(xué)生小結(jié)。由學(xué)生站在講臺(tái)上總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并指出重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”。在學(xué)完一課后，讓學(xué)生畫(huà)一棵“知識(shí)樹(shù)”，將知識(shí)的主干和分枝全部畫(huà)下來(lái)，這樣可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，并將知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶掌握。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都“激動(dòng)”起來(lái)，“活躍”起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，真正成為“生命課堂”。

成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教“活”了，激“活”了學(xué)生的情緒，用“活”了教學(xué)手段，“活”躍了學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到教學(xué)過(guò)程中，從而取得了良好的教學(xué)效果。

（作者單位：鶴壁市教育局）