廉莎莎

【摘 要】本文在高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地概括和分析學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了一些建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)寫作 教學(xué) 學(xué)生問(wèn)題 分析

高職院校的學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)寫作過(guò)程中，總是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，諸如單詞短語(yǔ)使用不當(dāng)、語(yǔ)法問(wèn)題、文體格式錯(cuò)誤等。這在很大程度上不利于國(guó)家關(guān)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行。為此，現(xiàn)實(shí)地探討或分析高職學(xué)生的寫作問(wèn)題很有必要。

一、詞匯量少，寫作時(shí)捉襟見(jiàn)肘

按照教育部對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求：從B級(jí)至A級(jí)，學(xué)生需要“認(rèn)知2500-3400個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1000-1600個(gè)詞），對(duì)其中1500-2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)知400個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯”。然而，有不少的學(xué)生卻疏于學(xué)習(xí)或懶于識(shí)記詞匯，平時(shí)的積累太少，所掌握的詞匯量很少，更勿用說(shuō)準(zhǔn)確把握詞匯的意思與用法了。因此，學(xué)生在寫作的時(shí)候總是雖然搜索枯腸但卻仍然“江郎才盡”；即使勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫出幾個(gè)單詞來(lái)表達(dá)，也是用詞不當(dāng)。例如，關(guān)于句子Lao Yang then put up the tent， and Mr. Liu made a fire and started cooking，但有的學(xué)生寫成Lao Yang then put up the tent and set fire to cook food。這里，set fire to a place是指縱火燒某處，而make a fire才是生火的意思。又如對(duì)“應(yīng)收門票但價(jià)位不能太高”的表述，有的學(xué)生寫成“The price shouldnt be expensive”。應(yīng)該清楚，物品可以用cheap或expensive，而price或speed或emperature是high與low的關(guān)系。因此，教師應(yīng)通過(guò)構(gòu)詞法與詞匯辨析等加強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，備多用寡。

二、句型不熟，寫作時(shí)“獨(dú)創(chuàng)”胡編

無(wú)論是在高職英語(yǔ)教材還是在其輔導(dǎo)資料中，都有很多實(shí)用的句式句型可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但是，不少學(xué)生由于記憶的很少，在寫作的時(shí)候總是喜歡胡編亂造，獨(dú)出心裁地“創(chuàng)造”句式句型。例如，“我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)很好學(xué)”，有學(xué)生寫成I find English learn good，正確的應(yīng)寫為：I find it easy for me to learn English（形式賓語(yǔ)句式）或I found that its easy for me to learn English（賓語(yǔ)從句，形式主語(yǔ)句式）。又如，“集郵是我的愛(ài)好”。有學(xué)生寫成Collect stamps is my hobby，正確的應(yīng)寫為：Collecting stamps is my hobby（動(dòng)名詞作主語(yǔ)）。應(yīng)注意，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)多讀和多練常用句型，諸如形式主語(yǔ)與形式賓語(yǔ)、不定式或動(dòng)名詞作主語(yǔ)、主語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句等，最好是熟以成誦。

三、生搬硬套、句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

根據(jù)高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫作的規(guī)定“詞句基本正確，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚”，高職學(xué)生理應(yīng)熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。中國(guó)的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就清楚：“主謂賓、定狀補(bǔ)，句子成分記牢固”。在漢語(yǔ)的說(shuō)話與寫作中，句子的結(jié)構(gòu)是需要完整的；那么在英文中呢？也同樣需要完整，否則，句子的意思會(huì)很難令人明白。例如，在表達(dá)應(yīng)支付工人工資等意思時(shí)，正確的表達(dá)是：40% of the students think fees should be charged，for you need money to pay gardeners and to buy plants and young trees。但是有不少學(xué)生寫成：40% of the students think fees should be charged，for need money to pay the workers，這里，由for引導(dǎo)的句子就缺少主語(yǔ)了。

四、中式英文，寫作中的習(xí)慣表達(dá)欠佳

英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和中文的表達(dá)習(xí)慣有很大差異。因此，在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，要力戒寫出中式化的英文句子，以免出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。例如，“約翰認(rèn)為她正在看雜志”，正確的說(shuō)法是“John guessed that she was reading the magazine”或“John guessed her reading the magazine”。而有不少學(xué)生寫成John guessed that she was looking the magazine。針對(duì)這些問(wèn)題，教師只要在復(fù)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生多多比較、多多應(yīng)用，就不難避免，例如，關(guān)于watch，see，look at，read，find，discover，want，think和believe等詞語(yǔ)的用法。

五、時(shí)間倉(cāng)促，所用的文體格式不倫不類

高職院校要求學(xué)生的英語(yǔ)寫作“能就一般性題材，在30分鐘內(nèi)寫出80-100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文，如填寫表格與單證，套寫簡(jiǎn)歷、通知、信函等”。但是，由于限時(shí)訓(xùn)練、文體專題訓(xùn)練的過(guò)少，在實(shí)際的測(cè)試或考試中，有不少學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)“胸?zé)o點(diǎn)墨”“倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)”、時(shí)間緊張，無(wú)時(shí)檢查。同時(shí)，在英文寫作的時(shí)候，對(duì)應(yīng)用文的文體，諸如a diary或an application letter或a discussion paper或a narration的寫作格式不很熟悉，謀篇布局不得要領(lǐng)。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文體格式專項(xiàng)訓(xùn)練。

綜上所述，面對(duì)寫作中的種種問(wèn)題，高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)務(wù)實(shí)地開(kāi)展寫作專題教研，創(chuàng)新寫作教學(xué)的方式方法，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)等的學(xué)習(xí)與識(shí)記以及英語(yǔ)教師寫作技能教學(xué)的力度，以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高教司. 高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求. 2000.

[2]肖箐. 高職院校英語(yǔ)寫作技能訓(xùn)練. 外語(yǔ)教學(xué)，2012（11）.