摘要：博客作為一種新型網(wǎng)絡(luò)交流方式，受到教育工作者的廣泛關(guān)注并逐步被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。本文通過Blog應(yīng)用于幼師《樂理》課輔助教學(xué)的實踐，對Blog在構(gòu)建課程教學(xué)資源平臺、課后學(xué)習(xí)社區(qū)、教學(xué)反饋與評價、教研活動等方面作用進行探討。

關(guān)鍵詞：博客 Blog 音樂 教學(xué) 幼師

《樂理》是幼兒師范院校音樂類課程中一門非常重要的專業(yè)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、鍵盤、視唱練耳、鋼琴、器樂等后續(xù)音樂類課程的基礎(chǔ)。由于幼師學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理之前，沒有經(jīng)過音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而樂理課程中調(diào)式、音程等內(nèi)容需要一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，對于大多數(shù)幼師專業(yè)學(xué)生來說，樂理課程內(nèi)容相對枯燥，理解起來較為困難，從而產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒，可見，教師僅僅依靠課堂講授，很難取得良好的教學(xué)效果。近年來，博客（Blog）技術(shù)的出現(xiàn)，為教師進行課程教學(xué)提供了一條新的途徑，筆者通過構(gòu)建博客教學(xué)平臺對學(xué)生進行樂理知識的課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣和自信心，取得了良好的效果。

一、博客的概念及特點

“博客”一詞是從英文單詞Blog音譯（不是翻譯）而來。Blog是Weblog的簡稱，是一種由個人管理、不定期張貼新的文章、圖片或影片的網(wǎng)頁或網(wǎng)絡(luò)日記，主要用于抒發(fā)情感或分享信息。博客是繼Emall、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的一種新型網(wǎng)絡(luò)交流方式，具有簡易性、個人化、公開性與即時性、共享性與積累性等特點。其蘊涵的信息資源導(dǎo)航、協(xié)作與探究、交流與評價、科學(xué)管理平臺等優(yōu)勢條件使其幾乎可以應(yīng)用于所有的學(xué)科教學(xué)中。教師可以篩選課程相關(guān)信息，利用Blog平臺傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以將信息反饋給教師，通過營造互動、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師和學(xué)生之間建立起了一個高效的教學(xué)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺。博客平臺的建立為建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等先進教育理念的實施提供了可能。

二、教學(xué)博客在樂理課教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用教學(xué)博客建設(shè)《樂理》教學(xué)資源平臺

教學(xué)博客作為一種新的技術(shù)平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)需要將內(nèi)容直接輸入瀏覽器并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上。Blog平臺支持文字、圖像、音頻、視頻、動畫等各種格式文件的輸入，也支持PowerPoint演示課件、Excel電子表格等的鏈接及下載?！稑防怼氛n教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)涵蓋大量的曲譜、譜例、代表樂曲等資料，而傳統(tǒng)教材僅能體現(xiàn)文字、譜例等信息。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，按照教材章節(jié)順序，將教材中涉及知識點的曲譜圖片、代表樂曲的音頻、視頻片段、譜例動畫等多媒體信息融合在一起，建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)《樂理》立體化教學(xué)資源平臺。同時博客網(wǎng)站中的RSS技術(shù)（是一種描述和同步網(wǎng)站內(nèi)容的格式，利用其可以實現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)容的數(shù)據(jù)交換和新聞共享）可以將網(wǎng)絡(luò)上同樂理教學(xué)相關(guān)的教學(xué)博客、精品課程網(wǎng)站鏈接起來，共同構(gòu)建形成一個龐大的、專業(yè)的、動態(tài)的《樂理》教學(xué)資源庫。

2.利用教學(xué)博客構(gòu)建《樂理》課程課后學(xué)習(xí)社區(qū)

《樂理》課程包含大量音樂術(shù)語、名詞、符號、記號，調(diào)式、音程等知識點，需要一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，對于剛剛接觸這方面知識的幼師專業(yè)學(xué)生來說，初學(xué)起來往往難度比較大，僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，很難取得較好的效果。而在《樂理》課傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師“教”的過程為主體，重視教師課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課后輔導(dǎo)。而教學(xué)博客模式以學(xué)生“學(xué)”的過程為主體，很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課后輔導(dǎo)不足的弊端。教師可以在課前將新課的預(yù)習(xí)重點、主要知識點等信息發(fā)布在博客中，指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。課后教師可以發(fā)布《樂理》課程的講義，布置作業(yè)，公布答案等；同時還可以回答學(xué)生課堂中有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論；由于博客具有開放性，學(xué)生的有關(guān)問題及教師回答，班級所有成員均可見，既減少了教師的工作量，又能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提高教學(xué)效率。教師亦可對網(wǎng)絡(luò)有關(guān)《樂理》知識按照教學(xué)內(nèi)容需要進行篩選，提供學(xué)習(xí)資源鏈接，補充課堂教學(xué)信息量小的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理課程的興趣，擴大其知識面。

3.利用教學(xué)博客進行教學(xué)反饋與評價

教學(xué)博客從教學(xué)過程的本質(zhì)來說，就是一種師生之間針對某一知識進行交流溝通的過程，這個過程中不僅有師生之間的交流，還應(yīng)有學(xué)生之間的交流。而在樂理課傳統(tǒng)教學(xué)中，重視的是教師將知識的傳遞，忽視了學(xué)生對知識的接受過程。僅僅是教師將知識點單方面?zhèn)鬟f給學(xué)生，缺少學(xué)生向老師反饋、學(xué)生之間的交流討論的環(huán)節(jié)。而教學(xué)博客的出現(xiàn)打破了這種單向教學(xué)的模式，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都可以變成一個開放的溝通社區(qū)，很好地解決了師生、學(xué)生之間課后交流不足的問題。學(xué)生可以利用教學(xué)博客將課程學(xué)習(xí)中的疑問，對教師授課方面的評價及時的反饋給教師，加強師生之間彼此了解和交流，增加了教師與學(xué)生之間的溝通程度。同時教師可以針對每一名學(xué)生的特點進行教學(xué)輔導(dǎo)，真正做到因材施教。

4.利用教學(xué)博客建立教研活動平臺

由于《樂理》課程僅是幼兒師范院校音樂類課程中的一門課程，在教研室平時開展的教研活動中很少單獨針對一門課程開展教研工作，再加上教研活動時部分教師顧忌面子不能夠暢所欲言、教研活動時間被其他事物占用等原因，《樂理》課教師之間交流經(jīng)驗的機會和時間是少之又少。各幼兒師范院校之間開展教學(xué)研討活動機會更少，教師教學(xué)信息閉塞，《樂理》課程知識不能共享，教學(xué)水平勢必下降。而教學(xué)博客的出現(xiàn)，為教師間教研活動提供了一個新的平臺。教學(xué)博客的本質(zhì)就是教師的教學(xué)日志，真實的反映了教師的教學(xué)過程，教師借助博客這一平臺就能突破傳統(tǒng)教研活動的時空限制。教師將教研內(nèi)容（包括教學(xué)心得）發(fā)布到自己的博客上，由于博客具有開放性、共享性的特點，所有同行教師均可以通過瀏覽博客了解博主的教研內(nèi)容，還可以在博客上發(fā)表評論或心得，與博客作者展開教學(xué)交流。同時由于教學(xué)博客內(nèi)容可以長久保存，教師可以將通過瀏覽以往教學(xué)日記，總結(jié)自己的教學(xué)得失，不斷提高自身的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流平臺，其具有的簡易性、個人化、公開性與即時性、共享性與積累性等特征賦予了博客在所有學(xué)科教學(xué)中具有強大的作用。利用博客進行幼師《樂理》課程教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，能夠擴大學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強課程學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

參考文獻：

[1]湯榮.博客在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教研究與實踐，2007，（03）.

作者簡介：

楊靖（1982-），女，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，音樂學(xué)碩士，研究方向為音樂教育。