黃明秀

通過研究和分析當(dāng)前中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，認為中職學(xué)校學(xué)生的口語水平不高是有多方面的原因的，要想改變這種現(xiàn)狀，就要根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的英語口語水平，了解學(xué)生的需求，通過有效的教學(xué)來提高口語教學(xué)的質(zhì)量，確確實實提高學(xué)生口語交流的能力。

中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀對策我國的經(jīng)濟體制在逐漸完善，國際的交往也越來越多，英語口語人才已經(jīng)成為了一種社會的需要。英語是一種交流的工具，而英語口語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠使用這種工具。但是由于各種原因，中職英語口語教學(xué)的效果一般。中職學(xué)校學(xué)生的英語口語水平參差不齊，很多學(xué)生只會一點點比較常用的交際用語。要想提高學(xué)生的口語水平，要結(jié)合學(xué)生的實際情況來實行合適的教學(xué)方式。本文探討了中職學(xué)校學(xué)生英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，并且提成了解決的對策。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校很多學(xué)生都不愿意開口說話，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，有的學(xué)生是視覺型的，需要通過觀看來學(xué)習(xí)，但是很難理解沒有視覺輔助的教學(xué)內(nèi)容；有的學(xué)生是聽覺型的，需要通過與老師和學(xué)生的交流或者是聽力訓(xùn)練來學(xué)習(xí)；動覺型的學(xué)生喜歡動手操作來學(xué)習(xí)。很多學(xué)生根本就不了解自己的個性，從而盲目使用別人的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)習(xí)效果一般。所以如果教師使用固定的模式來進行教學(xué)的話，教學(xué)效果可想而知。學(xué)生在進入中職學(xué)習(xí)前的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)水平也會影響他們?nèi)雽W(xué)后的學(xué)習(xí)情況。如果中學(xué)英語是大班教學(xué)，學(xué)生們口語交流的機會很少，學(xué)生根本沒有太多口語的概念。所以在入學(xué)之后學(xué)生就不敢開口，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去興趣，而且對英語口語的期望值也不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動，積極性不高，還可能會放棄英語口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

中職學(xué)校很少專門開設(shè)口語課程，對英語口語并不是很重視，所以學(xué)生沒有環(huán)境進行口語訓(xùn)練。學(xué)生接觸英語口語的機會少，不能夠及時強化訓(xùn)練。英語教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中很多時候使用中文教學(xué)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。多數(shù)以上的學(xué)生對英語口語沒有興趣，這直接影響了學(xué)生口語水平。中職學(xué)校一個班級的人數(shù)也比較多，所以不能有很充足的時間來說英語，組織學(xué)生說英語也是一件很困難的事情，頂多是安排人進行角色閱讀，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式也限制了學(xué)生的思維和潛能，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動的，不積極參加活動，只是被動接受教師所講的內(nèi)容，互動很少。學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，對于一門語言來說，語言環(huán)境尤其重要，沒有特定的語言環(huán)境，很難提高口語水平。我國學(xué)生是在漢語的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語的，除了上課時間，其它時間很少接觸英語，但是僅僅靠英語課堂教學(xué)很難達到理想的效果。

二、中職英語口語教學(xué)對策

1.做好課前準備工作

英語教師做好課前準備工作是使得課堂教學(xué)充實的關(guān)鍵所在。口語課程的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于課本，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，當(dāng)今社會熱點來適當(dāng)增加課堂教學(xué)內(nèi)容。英語教師在備課的時候就應(yīng)該規(guī)定好教學(xué)步驟，做好時間的規(guī)劃，等等。為了能夠讓課堂氣氛更加活躍，教師還可以使用情景教學(xué)的方式，加強學(xué)生的記憶，并且準確表達在不同語境的不同含義?，F(xiàn)代社會各種信息很豐富，學(xué)生也更加挑剔，所以教師要找到合適的教學(xué)模式，在大班授課當(dāng)中，學(xué)生練習(xí)的機會很少，所以不能僅僅依靠課堂教學(xué)來練習(xí)口語，要同時把功夫下在課外的時間。讓學(xué)生喜歡的方式不能只是被動接受，而且內(nèi)容新穎，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z課堂教學(xué)模式多種多樣，教師可以根據(jù)不同的班級來制定相關(guān)的課程，鼓勵學(xué)生實際操作。

2.增強學(xué)生說英語的信心

只要自信，才能成功，所以大膽開口是提高英語水平的重要方式，在口語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服害羞和自卑的心理，增強他們的自信。害羞心理可能是來源于性格，對于提高口語很不好，也有可能是來源于學(xué)生的自卑心理，一些學(xué)生認為自己英語不好，怕別人笑話，就不敢開口了。要想學(xué)好口語，就必須克服心理障礙。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，給學(xué)生微笑和鼓勵，都能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果學(xué)生說的不好，出現(xiàn)了錯誤，教師要巧妙對待，給予糾正，但是不能打消學(xué)生的積極性，學(xué)生在具備識別能力之后，就會逐漸糾正錯誤。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣是學(xué)生能否練好英語口語的關(guān)鍵，只要學(xué)生有興趣學(xué)，就會有好的學(xué)習(xí)效果。教師在口語教學(xué)過程當(dāng)中，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣來組織課堂發(fā)言、角色扮演、講故事或者是話題討論等等，豐富課堂活動，使用多種教學(xué)方式，給學(xué)生鍛煉的機會。可以把我們身邊的生活引進課堂當(dāng)中，讓學(xué)生模擬生活的情景，進行角色互換，比如購物，有學(xué)生扮演售貨員，有人扮演顧客，這樣來調(diào)動學(xué)生的積極性。還要經(jīng)常變化情景，讓所有學(xué)生都參與進去，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在熟悉教材的同時，結(jié)合學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的價值觀和人生觀，了解學(xué)生當(dāng)中流行什么，這樣就可以設(shè)計出學(xué)生喜歡的內(nèi)容，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.營造寬松語言氛圍

優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對自己教學(xué)的對象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學(xué)生進人學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。

總之，為了更有效地提高學(xué)生口語能力，除了學(xué)生本身需要不斷努力外，教師在教學(xué)中應(yīng)注意真實性、現(xiàn)實性、趣味性和可操作性為一體的實踐活動，提高學(xué)生的口語水平。

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